教育教学论坛

一、引言

随着移动互联网的发展，传统的写作教学不再满足学生多元化的个性需求。各种网络媒介对传统的语言教学带来了新的挑战。建构主义理论指出，学习的核心应该是以学生为中心，学生对所学知识应该主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。英语写作在本质上是学习者通过语言技能进行自我反思和总结的一个语言输出技能，它强调的是语言学习者通过语言表达将知识进行分析、反思、运用和总结的过程。

二、高职英语写作教学的现状与问题

（一）高职学生生源素质参差不齐，英语基础薄弱。高职学生主要来自职业高中、职业中专、技工学校和未被本科院校录取的高中毕业生。职高生、职中生、和技校学生的文化基础赶不上普高生，职高和技校的教育模式更偏重技术能力的培养，文化基础的教育能力不够。在国家大力倡导推进职业技术教育政策下，高职院校扩大招生，实行单招政策。但因高职院校办学水平的不均衡，学生考试成绩普遍偏低。因此，学生的英语基础能力差使写作水平呈现较低的状态。

（二）高职英语教师教学量大，写作教学模式滞后。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中有指出高职学生需要达到180-220学时学习任务，高职学院英语课程主要划分为公共基础英语课+专业英语课（如旅游英语、商务英语、空乘英语、汽车英语等）。以S学院为例，专职英语教师需要承接至少1-2门课程，每个英语教师的课程班级至少达到6-7个班级，而每个班级人数至少60人以上。因大班授课、写作教学时间少、教师产生教学倦怠情绪等原因，导致写作教学模式只能遵循传统教学模式，教师缺少时间钻研和创新教学方法，缺少和学生写作交流的时间和机会。

（三）高职英语写作课学时较少，导致师生对写作课不重视。以公共基础英语课为例，一学期一个班级总课时为64学时，学生需要完成8个单元内容，每1个单元需要完成8学时任务，其中听说课2学时，阅读课（含两篇文章）4学时，翻译写作课2学时。从课时安排上而言，写作课单独讲授的课时较少，这反而让教师和学生都产生了写作课不重要的印象。

二、批改网软件的应用研究介绍

（一）批改网软件简介、功能特点。批改网是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统。批改网软件将互联网与人工语言技术结合在一起，教师可以在软件上布置写作任务，学生可以将自己的作业发布在软件中进行智能批改和人工批改。软件减轻了教师批改工作量，让教师更专注于了解学生写作的核心思想和逻辑结构。学生反复修改自己的作文来获取更高的分数，提高了学习的主动性。

（二）批改网软件在英语写作教学中的应用优势。①批改网能够提高教师作文批改效率。高职英语教师授课班级人数多，教学内容面广，写作的作业批改任务就十分困难。传统的写作教学只能局限在教师和学生的单一互动上，教师在批改作文时，对学生作文中的书写格式、词语使用、句子语法等过于重视，忽略了作文思想和表达内容。作文评语往往用很简单的“good、very good”来反馈作文，学生几乎不愿意再次修改作文，不喜欢主动和教师进行写作内容的沟通。批改网软件能解决教师批改作文量大的问题。教师可以利用很短暂的时间，通过计算机或手机查看学生的作文，并能参考批改网软件提供的修改意见，对学生主题内容的写作表达进行更详细的建议。也能通过批改网数据统计查看每个学生的写作完成情况，可以与每个学生进行线上沟通，更加高效地开展写作教学活动。②批改网能够激发学生英语写作动力。学生可以在批改网的智能批复中检查作文，并能够自主性地参与作文修改。批改网的作文修改会比教师的修改更加精细化和全面，可以激发学生写作动力，提高学生写作的信心。批改网能够对学生作文的每个语句进行详细点评，对学生的英语学习提供了指导和帮助。③批改网能够提供科研研究参考数据，促进英语写作教学方法的研究。

批改网软件可以在每次写作任务之后对学生写作情况进行统计，对学生作文修改次数、写作词汇、句子表达、语法问题、分数统计、写作建议等进行罗列，学生还可以通过批改网查看同学的作文，进行互评和学习。教师在统计学生参与作文的情况，对学生的写作情况进行掌握，统计相关数据，对不同层次的学生进行不同类型的作文训练指导，有助于教师写作教学方法的研究和提高。

三、批改网软件在高职英语写作教学中的应用效果

（一）构建师生“线上线下”混合式的写作教学模式。混合式教学模式是将互联网平台与传统教学模式结合起来，运用网络平台，整合线上线下资源，缩短了师生沟通距离，提高学生学习的主动性，更加有效率地开展教学活动，提高教师的教学方法。批改网软件使英语写作教学形成“线上线下”互动式教学模式，既减轻英语教师写作教学的压力，又通过练习方式让学生更积极地参与教学活动，让英语写作教学不再感到枯燥。通过对S学院学生的问卷调查，学生在使用批改网软件写作练习之后的反馈主要如下：（1）对软件使用的整体感受。35.27%的学生认为软件非常好、方便实用。39.53%的学生认为比较好用，18.99%认为体验一般，3.49%认为体验较差，2.71%认为非常不喜欢。（2）软件功能的满意度。53.1%学生对单词、标点符号拼写感到满意，50%学生对单词使用频率统计和同义词功能满意，46.9%学生对句子结构点评满意，47.67%学生偏爱作文打分系统，28.29%、32.95%、37.21%学生分别对作文互评系统、与教师互动功能、阅读功能等感到满意。

（二）提高教师写作教学的主动性和积极性。通过问卷《高职教师关于批改网软件辅助英语写作教学的使用反馈调查表》，教师对批改网软件的使用评价较高。（1）软件功能的满意度。48.61%教师认为软件实用性非常好、高效率解决写作批改任务，48.61%教师认为实用性一般、需要改进完善批阅功能，1.39%教师认为使用感觉不如人工批改。（2）具体功能。97.22%教师认为软件节省了教师批改作文的时间，81.94%认为可以随时随地批阅学生作文，56.94%认为能够更方便地了解学生写作水平，44.44%认为可以实现课堂线上线下互动，4.17%教师认为弱化了纸笔写作方式和习惯。因此，批改网软件提高了教师的写作批改效率，让师生交流和互动更加方便。教师也可以通过软件巩固教学内容，及时掌握学生学习成果，更加高效地指导学生写作。

五、结语

批改网软件对于英语写作教学有比较积极的意义。教师通过软件的使用可以减少纸质作文的批改量，提高作文批改速度，在软件的辅助下，可以更加高效率地完成批改任务。学生也可以通过软件提高写作能力，与教师更便捷地沟通。