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写作策略是学习策略的一种，国内外对学习策略的定义有很多种。其中查莫特（Chamot,1987）认为学习策略是学生使用的技巧、方式或有目的的行为，以达到帮助学习、回忆语言和内容方面的信息的目的。 而国内学者陈艳龙（2007）认为写作策略是学习者在写作过程中从构思、修改、评价作品所采取的有目的的思维和行动。它既包括对新信息的分析、组织、评估等思维活动，又包括随后所采取的行动。从以上国内外学者的定义可以看出学习策略属于语言学习和思维加工的过程，它涉及到语言思维和认知的关系。

语言学习策略包括听说读写活动，国内外学者对语言学习策略的研究大多集中在听说策略，阅读策略及词汇策略等方面。对于英语写作策略的研究多集中在影响写作策略因素等方面，对于高校英语写作策略的研究比较多。高中英语写作策略研究包括陈凌云高中英语写作策略调查研究，发现高低年级及男女生写作策略存在着显著差异性；王文芳以123名高二学生为研究对象发现写作效能感与写作策略使用的高度相关性；黄再秀高中英语写作策略调查研究的研究结果与陈凌云的研究结果有很大的相似性。

本研究以黔南州五所代表性的高中学生为研究对象，了解学生英语写作策略的整体使用情况及高低年级学生之间，男女生之间写作策略使用率的差异性，并提出提高该地区高中英语写作策略的对策，希望对其他地区的学生和教师同样具有一定的借鉴意义。

一．研究方法

（一）研究对象。本研究利用黔南州高中英语写作策略调查问卷对黔南州五所主要的中学都匀一中、都匀二中、都匀民族中学、荔波高级中学、长顺民族中学进行了调查，分别选取了这六所中学高中一年级和二年级各一个班级，共发出问卷400份，有效问卷327份，其中高一138 人，高二189人，男生108人，女生219人，以普通班为研究对象。

（二）调查工具。本研究形式采用问卷调查和访谈相结合的方式。该问卷结合陈凌云高中英语写作策略调查问卷，经过与本地区学生的实际情况和当地老师研讨的基础上形成该问卷调查。写作策略的分类是根据刘志群分类标准，分别是：元认知策略，认知策略，社会情感策略，构思组织策略和语言手段策略。此策略在写作策略上应用广泛且相对科学。调查采用5分制的形式：1=完全符合，2=通常不符合，3=有时符合，4=通常符合，5完全符合。

（三）数据收集与分析。本研究问卷的数据利用excel收集整理，并用SPSS16.0进行数据描述性统计分析、独立样本T检验。

二．研究结果分析

（一）学生写作策略的使用情况

由表3可知，黔南州高中女生五项写作策略平均值略高于男生。元认知策略、认知策略女生高于男生，因为一般来说符合女生的学习比男生自觉主动，女生的自我监控和自我评估相对于男生来说要好。另外，女生在利用资源、查阅资料  认真记笔记 善于背诵优秀范文和优美句子 讨论和修改作文方面比男生更加积极，符合男女生的性格差异及女性在二语习得上的天然优势的特点。男女生的语言手段策略均值都在3.0以上，且女生要高于男生；构思组织策略男生稍高于女生且整体上都不算高，说明男女生都注意了语言手段策略的使用，男生在写作的时候也会斟词酌句，注意篇章结构的完整和连贯。男生和女生都不善于使用社会情感策略，说明学生之间讨论自己写作内容和感受的机率很小，对于写作的合作和交流欠缺，不善于互相修改作文交流心得或向老师请教。男女生各项写作策略使用率总体上看，语言手段策略和认知策略使用频率比其他三项写作策略使用率高，社会情感策略使用率最低。与陈凌云高中英语写作策略调查研究结论基本一致，但陈凌云高中英语策略调查研究中排在第二位的是组织构思策略。这是学生地区性差异和学校师资力量、教师教学方法等差异性造成的结果。

三．结论

通过对黔南州高中生英语写作策略使用率的数据分析得出结论：学生对英语写作策略使用率整体上不高，属于中频策略范围。从五大分类策略上看语言手段策略最高，社会情感策略最低，其他三项都处于平均数范围。高年级学生相比低年级学生在写作策略的运用上呈现下降趋势。男生比女生写作策略的使用率略低。

四．启示

陈凌云高中英语写作策略调查研究和须利华英语写作教学中学生元认知策略意识的培养研究都表明英语写作策略与写作成绩有明显的真相关性，所以培养高中生英语写作策略有助于提高学生的英语写作分数，当前高中英语老师应把培养学生的写作策略放在英语写作课的首要位置。

针对本研究结果，黔南州高中生英语写作策略的培养主要针对元认知策略，构思组织策略和社会情感策略的培养。英语教师要重视培养学生仔细审题，英语思维，写提纲，调整修改的意识，加强生生之间和师生之间的互动与合作。学生要养成写英语日记的好习惯等。

教师要不断学习新知识增强先进教学理念并调整相应的教学策略，对学生英语写作策略的培养要放在一个长期的过程中。关注学生的课堂表现培养学生社会情感和合作精神，以任务型教学法为中心加强学生自我监控，自我评估的能力，要学会充分利用各种写作资源。其次，要减轻学生课业负担逐渐去掉唯分数论的理念，减少学生对英语写作的焦虑感和对应用写作策略的干扰。希望本研究对高中生英语写作策略运用及教师对英语写作课的设计有所帮助。