教育教学论坛

纯理论的艺术设计教育学科不能满足目前社会人才培养的模式及要求，为促进地方经济繁荣发展及高校设计专业教育的健康发展，将产教融合理念贯穿于设计学科教学计划中。一方面，立足于实用型专业促进社会市场发展的人才培养方案，有利于提高教师的业务水平，从而实现理论与实践相结合的教育方法；另一方面，设计教育贯穿进企业的实际项目训练，能够有效提供产教融合的支撑路径。设计教育实践以具有地域特色的传统黄陵面花代表性纹样造型为元素，如：龙、虎、牡丹、鱼等象生形。结合产教融合理念，引导学生将传统文化与现代首饰主题设计进行融合创新，产出主题性首饰设计，为日后投放市场准备充分条件。教学计划分为三个部分探索在产教融合背景下，设计教育路径的改革与发展模式，为实现育人效应的产教融合办学模式奠定有效基础。

第一，线上搜集不同区域的面花造型及地域特征进行对比分析，实地考察项目涉及地域文献，收集黄陵代表性面花纹样，将纹样进行精格律化分类绘制，从中提炼可行性设计元素，激发学生创造性思维。进一步深入挖掘黄陵面花结构造型的地域文化特色，总结归纳出黄陵面花造型代表形象主要分为象生形与几何形两大类别，引导学生运用整体性创作思维将首饰制作材料考虑其中。例如，黄陵面花老虎的形态及外观纹饰趋向于凤翔泥塑的视觉特点，保留非遗传统固有特点的同时，创新设计过程中细化和规范老虎的形态及其纹饰，要求将传统与现代进行简约融合，适当删减造型线条避免复杂化；再者，黄陵面花花卉类中牡丹造型以线构半立体造型为主，从戒指材质材料表现的角度入手，假设戒指指环是藏银材质，牡丹造型设计加工以玉石雕刻视觉进行呈现，造型修改需要符合个性化及创意性特点，多维度展开思考角度，从而激发学生创造性思维。

第二，分组市场调研知名首饰品牌进行案例分析及对比，提升学生总结归纳与解析应用能力。归纳现代首饰的造型以现代的美学为基础，强调抽象主义、立体主义、构成主义传递，与黄陵面花象生与几何造型系统进行创新结合，传承传统的前提下将其面花形象的深层次精神内涵予以保留；夸大几何形特点的首饰造型，在考虑审美大众的认知取向的基础上，发掘审美大众认可度最高的艺术形式，可观首饰众多造型视觉为扁圆形，形式多采用项链挂坠的方式，应市场需求项链的佩戴者居多，外轮廓主要运用几何圆作为饰品的框架，圆形象征着含蓄，发掘生活中经常接触的造型符号元素；考虑首饰穿戴实用性与设计美法则统一结合，避免表面过多装饰，其一删减多余视觉要素，其二可以降低3D打印的复杂难度，有助于批量生产。将视觉造型语言符号着重于外轮廓及内轮廓的线构中，保证整体形态以对称形式呈现，给消费者以均衡与稳定的视觉感受，再用曲线圆化棱角，使轮廓富有动感视觉效果，增加其趣味性，表现东方文化线的气韵特征，创作符合消费者定位的首饰造型；因黄陵面花主要以面粉制作花鸟虫鱼为主，为突出黄陵面花鱼花的造型特点，解读传统“鱼”的内涵，除了食用价值以外，作为一种美好的文化象征，古代人寄信时常把书信结成双鲤形状寄递，因此结合主题首饰设计形式可将鱼的形态进行简化提炼，简化的形态左右鱼纹样镂空鳞片且对称呈现，对称的双鱼中间以圆形的圈饰进行连接，形成项圈的设计元素。主视觉产品元素确定后，拓展其余主题首饰的同一元素设计，使其既符合鱼元素的对称特征，又在造型的线构之中富有规律性变化，以单线与双线两种造型环绕特征进行设计延展，将鱼的造型元素贯穿于整个主题设计中，力求与主题性原则匹配。这个环节是产教融合在设计教育中的重要环节，在创作过程中不仅将主元素结合消费者进行审美调研分析，又要考虑3D打印工艺的实现许可范围，以备设计完成后成品产出的有力保障。
    第三，全面导入3D打印跨专业知识，有效培养学生跨界学习思维模式。首先，从3D打印的成品产出成本角度来看，其优点是制造复杂物品不增加成本，产品多样化不增加成本，无需组装，可以按需打印，因此针对于尝试性设计产品可以反复打样实现无限制修改创作；其次，从设计产品打印材料材质角度进行分析，可见品牌施华洛世奇首饰其中的天鹅款首饰造型是以水晶为主打材质，水晶镶嵌的方式众多，延展产品种类繁多。而品牌梵克雅宝的四叶草款所采用是天然红玉髓，孔雀石等材料，红玉髓因其硬度大，手工模切成型难度大，梵克雅宝的产品体现手工匠心理念；最后，从产品所对应的消费者心理定位进行分析，得知梵克雅宝的品牌定位与施华洛世奇有所不同，而这个方面也是因为材料及制作工艺的不同而产生。例如，金银饰应匹配的现代造型简约大方，纹饰较少，考虑其实用性，凹凸纹饰多的首饰在售后清洗方面显劣势；假设应用编织材料，应充分考虑产品造型形式采用编织手法是否能够实现，视觉效果是否符合消费者审美心理认知；假设应用玉石材料，其硬度不同所呈现的首饰设计视觉效果及心理感受是不一样的，强调遵循实用与美观容为一体的产品设计理念。从而根据3D打印材质选择方面更多考虑首饰造型的质感表达，依据作品的内容和形式，确定首饰造型的质感表达方式。根据创作选择合适的打印材料，学习绘制满足3D打印的三视图，培养学生跨界学习及思考的能力，为产品产出实效训练提供重要动力支撑。

第四，外观专利申请阶段实现学生创意设计产品产出，实现育人效应，为校企文化得到有效融合奠定基础。这个环节指导学生规范首饰实际尺寸，严谨制图，根据首饰设计要求尺寸合理删减或增加纹饰及改变其造型形式。在设计中遵循点、线、面的艺术法则，运用点为集中，线具伸长，面有延展的特点达到将二维造型视图转变为三维的立体实物所预期的视觉效果，表现多种不同的情感，满足消费者心理审美需求，设计出以黄陵面花中具有代表性的鱼花纹样首饰，从一体化主题设计角度出发，将项圈、耳坠、手镯及戒指进行同一设计元素的产品视觉延展，取其中一种进行外观专利申请，为成品展示提供制作保障，从而实现创意设计到产品生产的有效落地，增强学生的专业自信，有利于激励学生更多的参与产教融合设计项目。

结 语

本文以黄陵面花与首饰设计创新融合设计教学为例，多方位的描述将产教融合理念贯穿于产品设计教育的过程中得到的教学启示创新探索及实际可观成效。引导学生起初对于传统文化地域化特征的研究及实地考察获得的资料收集，提炼黄陵面花中具有可行性延展度的设计元素，再将同行业市场首饰品牌进行归类，其产品进行分析对比于深入平面解析绘图研究后，指导学生充分了解3D打印的操作过程、可供打印产品所选材料的应用范围及特征，培养学生跨界思维模式学习3D打印与设计创意结合而呈现工艺效果的求知态度，探索设定一系列的产教融合设计教学计划，落实外观专利申请，为校企文化得到有效融合提供教学实践基础，拓宽学生认知渠道，提升实践专业技能，实现育人效应。