教育教学论坛

前言

卫生法学是以与卫生法律相关的社会现象及其发展规律为研究对象的学科,是法学与医学的交叉学科。通过卫生法学教学使学生增强社会主义法治理念，了解与医药卫生有关的法律制度，明确自己在医药卫生工作中享有的权利和义务，正确履行岗位职责，进行监督执法，同违法行为做斗争。随着社会的快速发展，社会对卫生法学的关注度越来越高，高等医学院校也更加注重卫生法学的教学质量，并将其纳入到学生必修课程范畴。在传统的教学模式中，教师主要开展机械式教学，学生被动的听讲，对知识点主要靠学生的死记硬背，而对学生的能力培养和素养培养则比较漠视，很大程度上影响了教学的效果和质量。在国家推行教育改革的过程中，教师可以尝试运用任务驱动教学法融合到卫生法教学中，发挥该教学方法的优势，进一步提升卫生法教学的质量和效率。

一、将任务驱动法运用到卫生法教学中的重要价值分析

（一）有利于提升学生判断能力和解决问题的能力

    在任务教学过程中，教师是任务教学的引领者，从任务的设计到任务的分析，再到任务的完成，整个过程都离不开教师的指导和引领，需要学生发挥自己的主观能动性，主动参与，自主完成。在任务驱动法教学过程中，不仅包含了卫生法学的知识和问题，需要学生加以认真分析和解决，很大程度上帮助学生掌握了法学理论知识，还锻炼了他们解决实际问题能力，对他们将来的发展是非常有帮助的。

（二）有利于提高学生的学习能力

在卫生法教学中，采用任务驱动的教学方法，学生们带着任务参与到学习当中，不仅能够提升学生学习的热情和积极性，同时也有利于激发学生的学习潜力，开发他们的创造性，切实增强他们的学习能力。在卫生法教学中融入任务驱动法，其主要的目的不是要学生探寻唯一的答案，而是要学生真正的参与到实际教学当中，亲自去体验，发挥自己的主观能动性，去思考、去分析、去判断、去探寻解决问题的方法，从而锻炼和培养自己学习、掌握及运用法律知识的能力，最终完成教师布置的任务。

（三）有利于提升学生的人际交往能力和团结协作的能力

 在卫生法教学中，教师采用任务驱动教学法，不仅有助于学生掌握知识要点，培养学生解决问题的能力，而且有利于帮助学生提高自己的人际交往能力和团结协作的能力。任务驱动教学法在对学生人际关系的处理和团队协作的能力培养方面，也发挥着重要的作用。通常情况下，教师的教学过程，也是师生和生生之间的互动和交流的过程，在此过程中，学生可以锻炼自己的口头表达能力、沟通能力、倾听的能力以及相处的能力等，很大程度上能够提升学生的学科素养，对将来的发展将发挥积极的作用。

二、任务驱动法在卫生法教学中具体应用分析

（一）设计出任务

    在运用任务驱动教学法的过程中，任务的提出，是整个教学活动的关键，不仅承载着实际的教学目的，而且也是实现知识向能力转化的重要渠道。在实际教学过程中，教师可以依据教学内容的不同，设计并提出适当的任务。当然，这个任务的数量是没有特殊规定的，可以是一个，或者是多个。例如，学生在学习食品安全法的相关内容时，教师可以以案例作为课堂导引。某卫健委公共卫生监督所到街边一肉食店进行检查，发现了一些卫生方面的问题，并给该店制作了卫生行政处罚决定书，并加盖了公共卫生监督所公章，但是未对该肉食店进行告知，将卫生行政处罚决定书直接送达到肉食店。肉食店不认同该行政处罚，以行政处罚事先不知道为由，直接向市卫健委申请行政复议，要求撤销该卫生行政处罚决定书。公共卫生监督所的做法是否合法合规；该卫生行政处罚决定书是否应该撤销，说出理由。

（二）任务的分析和判断

    在实际教学过程中，教师设计出教学任务，并将学习任务分配给学生后，学生要依据教师的指导，认真分析案例，和同学进行意见交流和讨论，寻找案例中隐藏的知识内容，理清解决问题的思路。在整个任务分析和判断过程中，教师的角色非常明确，是学生学习的组织者和引领者，给予学生必要的指导和帮助，引领他们主动的探究和独立的思考、判断，自主的探寻问题的最终答案。就本案例来说，教师要指导学生对行政处罚决定书的出具部门、卫生行政执法主体资格及卫生行政执法的具体程序是否合法等方面进行考虑和判断。有了方向性，学生的探究性学习也会提升效率和实际效果。

（三）解决问题，得出正确的判断

学生在教师的指导下，思考问题有了一定的方向，就很容易找到解决问题的突破口。学生在小组成员的共同努力下，一起交流和讨论，表达出自己对此案例的看法和想法，共同分析和判断，找到正确的解决问题的思路。公共卫生监督所隶属于卫生行政机关，是其内设机构，因此并具备对外出具执法文书的资格，只有加盖了卫生行政部门的公章才具有法律的效力。在本案例当中，卫生行政处罚决定书上加盖了公共卫生监督所的公章，这是不合法律规定的，是执法主体出现了错误。依据我国的行政处罚法等相关法律法规的规定，行政机关在作出行政处罚决定事前，需要事前告知当事人，这是当事人享有的法律赋予的相关的权利。在本案例当中，自送达行政处罚决定书之前，当事人肉食店并没有收到任何的处罚告知，因此程序上存在着违法行为，该处罚决定书不具有法律效力，是应该给予撤销的。

（四）最后的总结和评价

总结和评价是运用任务驱动教学法过程中的最后一个环节，也是非常重要的的一个环节。在该环节中，要对任务驱动教学法实施过程中出现的问题，达到的效果等作出客观、改正的总结和评价。在整个总结和评价过程中，教师要发挥主导作用，引导学生认真反思，开展自我评价，找出自己在学习中存在的优点和劣势。然后教师还要引导学生开展小组互评，通过多角度的总结和评价，学生能够真正认知自己学习中存在的不足。最后，教师要依据学生在任务驱动教学中的表现，给出公正的综合评价，表扬成绩，指出问题，为今后任务驱动教学的顺利开展，奠定坚实的基础。

三、将任务驱动法运用在卫生法教学中需要重点关注的问题分析

（一）教师要做好任务的设计工作

    如何充分发挥任务驱动教学法的优势，这就需要教师首先做好任务的设计工作。具体来讲，教师要依据卫生法课程的教学特点和具体教学内容，做好任务的设计和选择，教师依据实际的上课情况，作出适当的调整和改变。在对任务进行设计和选择时，教师要抱着谨慎的态度，认真以待。所设计的任务不仅要具备新颖性，激发学生参与学习的积极性和主动性，而且能够抓住教学内容的重点和关键。值得特别指出的是，教师在开展任务驱动教学准备阶段，一定要精心设计和周全准备，用自己丰富的知识积累和实践经验为任务驱动教学的顺利开展奠定坚实基础。

（二）团结协作的态度

    在任务驱动教学开展过程中，要想获得较好的教学成效，依靠的不单单是小组成员之间的合作学习，还需要学生个人的认真参与和教师的积极引导。任务驱动教学的顺利开展，离不开学生对此教学方法的认可和积极参与，只有学生认真参与进来，才能汇集大家的思想和看法，提高教师和学生的配合度，取得良好的教学效果。因此，在开展任务驱动教学过程中，教师要主动激发学生参与教学的积极性，并努力引导他们加强团结协作，最大程度的发挥任务驱动教学的优势，收到良好的教学效果。

（三）要适当给学生留有自由发挥的空间

    在实际教学过程中，教师的教学不能太“满”，而要给学生留有一定的自由发挥空间，积极引导他们开展探究式学习，鼓励他们独立发现问题、思考问题，以点带面式的学习模式。

（四）综合运用多种教学方法

    卫生法学是一门偏重理论教学的学科，学生要想学好这门课程，必须要接受全面、系统的理论知识学习和培训。因此，在实际教学中，教师不能单一运用任务驱动教学法，而要综合运用教学方法，共同发挥作用，提升课程教学的实效，例如，常见的课堂教学、案例辩论、专题讲座等，教师在实际教学中，要适当的选择。

结束语