[出处] 教育教学论坛_2022年第6期

张伟伟 王丹丹

[关键词] 职业规划；毕业设计；差异性；培养模式

[基金项目] 2019年度郑州大学校级教育教学改革研究与实践项目“‘新工科’背景下‘地面载运工具概论’课程建设”（2019ZZUJGLX157）；2021年度河南省科技攻关项目“原油磁力水环加速器关键技术研究及产品开发”（212102210073）；2018年度国家自然科学基金项目“生物医用微纳马达的运动行为及智能调控方法研究”（No.51705108）

[作者简介] 张伟伟（1985—），男，河南驻马店人，工学博士，郑州大学机械与动力工程学院讲师，硕士生导师，主要从事电动汽车技术研究；王丹丹（1985—），女，河南驻马店人，文学硕士，郑州大学后勤管理处科员（通信作者），主要从事档案管理研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）06-0137-04 [收稿日期] 2021-07-06

引言

我国的高等教育经历了从“精英教育”向“大众化教育”、从“规模扩张”向“内涵发展”的历程。内涵式发展对高校科研的要求是注重科技成果的转化，注重高校与企业的协同创新。如何让高校的本科生教学办出特色，办出亮点，是当下本科生教育值得思考的问题[1]。本科生毕业设计是高等教育实现其培养目标的重要环节，对学生综合素质的全面提高和未来职业生涯规划有着深远影响[2]。职业规划指首先必须进行客观的自我分析和自我定位，弄清楚自己的兴趣、爱好、能力、特点，进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的奋斗目标，为之做出行之有效的安排。职业规划目标不是单一的，而是根据学生的成长而不断发展变化的。然而，遗憾的是，在本科生教学培养阶段，并没有详细的学生个人成长记录资料，本科生在校发展状况与未来职业规划之间完全是脱节状态，导致学生在校时盲目学习，毕业时盲目择业。本文以本科生毕业设计教学为研究对象，根据职业规划教育理念，帮助本科生明确学习方向和未来发展目标，让学优生、学困生都能找到属于自己的优质发展路径，建立基于职业规划的毕业设计培养方式，也为高校提供了一种行之有效的新型本科生培养模式。

一、本科生毕业设计中存在的问题

（一）学生选题的盲目性

选题是毕业设计中的关键，它在很大程度上规划了毕业设计的方向和内容，对毕业设计成果具有预测性[3]。恰当的选题是搞好毕业设计的前提，对毕业设计教学质量有着直接的影响。合适的课题使指导教师与学生都能充分发揮自身优势，使教与学两个方面都收到更高的效益[4]。本科生在毕业设计过程中，经常出现知识储备与研究方向严重脱节的问题。面对新课题学生需要一切重新学起，这个过程增加了学生毕业设计的难度和设计周期。

指导教师根据自己的科研项目延伸出的毕业课题，和学生在企业实习过程中结合需要拟定的课题，都是建立在师生相互了解的基础之上。只有师生充分的信息互换，学生才能选出适合自己的选题，教师也能找到满意的学生。在毕业设计选题上草草了事，必会影响之后学生对课题研究的积极性，导师和学生无法形成合力，影响毕业设计的质量。

高校对毕业生毕业设计题目的拟定是否贴合毕业生专业和毕业生本身，是否具有实践性和创新性，并没有统一的标准和可供参考的学生资料。对毕业设计题目难易程度的考量和毕业生实际操作能力的分析不足，将影响学生的论文进展情况。学生是否有能力仔细推敲选题背后需要进行的具体实验和研究步骤，将直接影响毕业论文研究内容的准确性。

（二）学生毕业设计时间的紧迫性

本科毕业生拥有一个学期的时间来完成毕业设计，看似时间充足而实则不然。首先，临近毕业季的本科生总是面临着多项选择，包括考研、求职、实习等。这些项目都会占用学生毕业设计的学习时间，而对毕业生来说，毕业设计反而成为诸多项目中“最无用”和“优先级最低”的一项任务。毕业设计时间在受到诸多因素的干扰和压缩后略显不足，其有效时间被人为缩减到3个月以内。

毕业生在时间的分配上规划不到位，也是导致毕业论文时间紧迫的重要原因。毕业论文选题结束后，开始列提纲、查资料文献、撰写毕业论文，这个过程将是反复而又枯燥的，毕业生必须调整好心态，静下心大量的阅读文献，听取导师的意见并不断的修改提纲，确保论文前期的工作顺利完成。准备工作大约需要一个月或两个月的时间，之后制定好日字量和周字量的计划，才能有序的编撰论文内容。对于有拖延症的学生来说，毕业论文设计的时间是远远不够的。

毕业生在思想上对毕业设计不够重视，原因是毕业设计作为一项独立存在的检验方式对毕业生进行最后一次资格审查，不与毕业生的学历和学位挂钩。另外，学生在撰写毕业论文时对导师的依赖过大，没有提前做好毕业设计的写作规划。导师在教学和科研之外抽出的时间有限，学生毕业设计的质量自然难以保证，最终只能流于形式而无法达到培养学生的目的。

（三）学生个体差异性

世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生也都是独立的个体，不同的生活环境造就了学生的认知和思维方式的不同，因此，学生之间的个体差异性是客观存在的。本科生毕业设计的培养方式，应根据学生个体差异进行选择，有些学生擅长文字编撰，有些擅长实验数据分析，有些擅长市场调研。教师应利用学生的自身优势因材施教，进行差异化教学。

差异化教学有利于学生个性发展，增强学生的学习兴趣，从而改变学生的学习态度，教师把时间花费在指导学生研究自身擅长的领域，才能出彩。教师通过对学生个人信息的了解，发掘学生的潜能，促使学生凸显个体优势，探寻毕业课题与学生自身特点相衔接的研究内容。

二、如何利用职业规划提高本科生毕业设计质量

（一）建立学生和教师档案，避免指导盲目性

职业规划对于即将踏入社会的本科生而言，不是明确告诉学生将来的工作是什么，而是发掘学生个体的兴趣、爱好、特长、优势的过程。通过培养学生良好的职业素养，正确的认知导向，指导学生选择合适的工作类型。职业规划是学校有意识地对学生启动职业预判功能，结合学生的个性特点设定大致的学习目标和努力方向，更有利于本科生专业技能的发展和精准就业。

1.建立学生个人档案。教师辅助岗在职业规划工作中具有重大作用，辅助岗教师能在生活和心理上同时指导和引导学生，是具有预判功能的教师职位，辅助岗教师是掌握学生第一手信息的老师，他了解每一个学生，是学生困惑时寻求帮助的引路人。通过辅助岗教师对学生档案的管理和规划，能够初步建立学生职业规划的雏形。学生个人档案需要罗列学生学习和生活的时间轴，记录个人在校成绩、个人表现、兴趣爱好、参与社团活动、获奖经历以及教师对该生的评语，保证学生个人信息详细、清晰。

2.建立教师档案。教师档案的建立对学生选择导师，以及教师的自身发展都有积极的促进作用，更有利于学校对校内师资队伍的统一管理和深入了解。教师档案包括教师研究方向和擅长领域的详细介绍、教师个人科研成果、承接项目和获奖经历，以及所带优秀学生的研究方向和职业动向。

师生可以利用相互调档、相互了解的方式进行双向选择，本科生在专业课学习初期可以根据教师档案逐步了解自己将来毕业设计所要跟随导师的科研信息、研究方向，找出哪些导师的研究与自己的兴趣爱好有契合点，确定选择导师的大致范围。导师可以根据学生档案仔细了解自己班级内的每一位学生，从而大大节省相互磨合的时间。与学生盲目的传统选题方式相比，基于职业规划的毕业设计选题更易形成师生凝聚力，激发主动创新意识。教师也可通过课堂互动和班主任任职等方式主动走入学生当中去，了解学生的兴趣爱好，同时激发学生的创造力和创新思维。兴趣是最好的老师，依照学生的兴趣和职业规划材料内容，针对性地拟定毕业设计题目，可以增强学生对毕业设计的学习动力，保证毕业设计的教学质量。另外，学生和教师的档案需定期更新。人是不断变化发展的，档案也要不断更新，学生档案中的信息每学期都要根据当前情况进行更新，记录学生的成长变化。档案需要专人专管，保证信息记录准确到位，可加入纪念性的照片，资料要有保密性，不可下载，确保师生档案不外泄。每届学生毕业之后汇编成册，作为保密文件存放。

3.师生档案的其他作用。没有记录的事件等于没有发生，师生档案不仅对学生的学术方向、职业规划具有参考和依据作用，而且为学校档案信息的发展提供有效的信息储备。

师生档案的设置，对于非毕业生来说，能帮助他们认清现状，了解社会形势和自己希望从事的职业的具体方向；对于即将毕业的学生更是一种职业方向的指引。根据关于毕业生就业去向及就业统计分类界定表，毕业生未来面对的三种形式无非是就业、升学和自主创业。由于就业方向的不同，學生可以根据自己的实际情况，提前选择可能涉及的职业内容的论文方向，为今后的就业提供竞争的砝码。

（二）延长毕业设计准备期限，解决时间的紧迫性

高校可以根据不同院系毕业论文的写作特点，对不同专业的毕业生进行毕业论文写作培训，培训结束后学生应上交论文模板小作业，保证每位学生都详细的了解毕业论文的写作模式和研究途径，这个过程可以缩短毕业生论文写作的修改时间，毕业生能把主要精力放在研究课题上。

为减少学生和导师的磨合周期，毕业设计不必局限于大四阶段，可以将毕业设计的教学实践活动扩展到整个本科阶段教育当中。例如，在课堂互动或班主任任职期间提前确定师生关系，做到教学过程中提前布局。导师可以并根据学生的职业规划特点拟定毕业设计题目，通过在学生课余时间安排企业培训，或引导学生积极参加科技竞赛等活动，灵活选择介入时机，为学生毕业设计的顺利开展奠定基础。

导师可以将职业规划的理念融入毕业设计的教学实践中，通过合理的选题设计，提高学生的学习兴趣和科研动力。为了降低学生参与企业类毕业设计课题的难度和阻力，利用企业培训的方式增强学生的知识储备和动手能力。企业培训可线上、线下两种方式相结合，线上学习了解企业生产流程，线下实践产品的加工工艺流程，为学生毕业后进入企业工作奠定基础。专业教师指导和培养学生的科研能力，提高学生知识的储备。而辅助岗教师可以根据学生专业，提前布局安排好学生在校每年的学习、考试、就业的大致时间计划，与专业课教师做好沟通，开学立即能够为学生提供一张属于自己的学习规划书。

（三）建立毕业设计的差异性，创新培养模式

所谓差异性创新培养模式是指因培养目标的个体差异，在培养过程中对本科生毕业设计的培养方向有所区别。学术能力较强的本科生培养是以培养学术人才为目标，注重学生系统知识的学习和学术逻辑性的养成，提高毕业设计内容的严谨性；动手能力较强的学生以掌握相关领域的系统知识，并具有一定独立创新能力为培养目标，提高学生毕业设计的应用性和创新性；社会实践型学生培养目标要求学生具有较强的沟通和解决问题的能力，能多角度、多方面的考虑问题，并通过开展相应的社会实践，进行调研、归纳和总结，验证并提出有效的解决问题的思路，提高学生毕业设计的社会实践性。这三类学生对应的职业规划岗位分别为科研型、技术型和管理型，采用差异性创新培养模式是尊重学生的兴趣或职业规划自主创新性，通过指导教师的引导与督促，开创性地探索毕业设计的新思路和新方法，最终完成高水平的毕业设计。

在增强毕业生学习兴趣和实践能力的基础上，导师还必须把好毕业设计的质量关，坚守毕业设计的创新性检验标准，鼓励学生输出创新性科研成果。目前，CNKI学位论文检测系统在高校中的普遍应用，有效遏制了毕业设计论文的抄袭现象，是确保本科毕业设计创新性的重要辅助手段，但是该系统仍然无法对学生毕业论文的创新性进行定量评价。

為提高高等教育的学术水平，目前高校已经建立了完善的创新性科研成果评价体系，将高水平学术论文和国家专利等成果作为研究生（包括博士和硕士）培养质量的重要评价指标，但在本科生培养体系中尚未普及，仅作为毕业生保研选拔的参考依据。因此，为提高高校本科生的培养质量，可以加强本科毕业设计的创新性要求，将学术论文和国家专利等成果作为检验优秀毕业设计的评价标准。导师在拟定本科毕业设计任务书时，适当增加创新性成果的输出要求，鼓励学生在毕业设计过程中敢于发挥创新思维，引导学生在设计实践中寻找解决问题的新思路、新方法，并辅助学生提炼出创新性的学术成果。

结语

针对高校本科毕业设计教学中所面临的问题，本文以职业规划为突破口，为提高本科生的毕业设计和人才培养质量进行了有益的探索。首先，通过职业规划教育，为每一位学生提供指导性的职业规划参考方向；其次，建立师生档案管理制度，并结合差异性创新培养方式和学生职业规划特点，帮助学生匹配适合自身的毕业设计课题；最后，对本科生学业方向进行提前布局，针对性地增强学生的知识储备和动手实践能力，利用职业规划教育激发学生的学习兴趣和创新思维，调动毕业生的学习主观能动性，建立以创新型毕业设计为培养目标的毕业生教学模式。