[出处] 教育教学论坛_2022年第18期

魏翠琴 朱建伟 陈邢凯

[关键词] 绿色智造;课程思政;专业群;教学改革

[基金项目] 2019年度湖州职业技术学院校级研究课题“现代学徒制视域下自动化专业人才培养模式改革探究”（2019xj03）;2021年度浙江开放大学高等教育教学改革项目“依托翻转云教学管理平台的实践教学模式改革与研究——以机械设计制造及其自动化专业为例”（XJG202114）

[作者简介] 魏翠琴（1979—），女，山西沁县人，硕士，湖州职业技术学院机电与汽车工程学院讲师，主要从事自动控制技术及高职教育研究;朱建伟（1978—），男，浙江青田人，博士，湖州职业技术学院机电与汽车工程学院副教授，主要从事工程结构可靠性及高职教育研究;陈邢凯（1982—），男，浙江湖州人，硕士，湖州职业技术学院机电与汽车工程学院实验师，主要从事机械设计、知识产权与创新创业研究。

[中图分类号] G711    [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）18-0065-04 [收稿日期] 2021-07-30

引言

“十三五”以来，工业和信息化部聚焦高质量发展新动能，大力推行工业产品绿色设计，促进生产方式和消费模式向绿色低碳转型。在经济转型过程中，我国政府更加重视“中国智造”，在政策上支持产业核心技术研发，加快科研成果转化，越来越多的“中国制造”正逐步向“中国智造”转化[1]。为产业转型升级培养技术技能型人才的高职院校，需要面对高质量发展趋势，优化人才培养模式，培养适应新时代新工科智能制造生产环境下，以精益求精为特定符号的工匠精神人才，需要具备“献身、负责、求实”的职业态度、聚沙成塔的团队合作精神、润物无声的沟通交往能力、融会贯通的问题解决能力等要素。

本文以“绿色智造技术应用”课程为载体，课中渗透思想政治教育，树立绿色智造教育理念，引导学生认识“中国制造”亟待技术跨越、世界主要国家对智能制造的政策计划和发展动态等[2]，让学生进一步明确绿色智造发展的必然性，激发学生的爱国热情和学好自动化核心技术的决心，激励学生立鸿鹄志、做追梦人。笔者通过改革教学内容，改进教学方法和手段，将绿色发展政策与理念、绿色设计示范企业案例等渗透到课堂教学中，探索专业课程与思政元素相互融通的途径。

一、本课程的特点与教学现状

“绿色智造技术应用”是一门专业群平台课程，是一门重要的基础课。该课程学时虽少，但知识覆盖面广，包括电子电器、机械、汽车、化工、建材、冶金等行业知识，与生产生活实际联系紧密。随着“绿色智造技术应用”高质量发展的深入推进，该课程于2020年开设，每周2课时，学生受众面广，开课班级面向汽车类、机电一体化类、自动化类等专业群班级，在教学内容、教学方法和教学评价等方面还处于探索阶段。市面上关于绿色智造技术应用的教材寥寥无几，目前教学主要围绕绿色制造的概念、内涵和特征、研究现状、发展趋势、内容[3]等展开，教学内容相对抽象，教师和学生较难接受，故基于本课程的“课程思政”迫在眉睫。

二、本课程实施课程思政的优势

习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠[4]。

“绿色智造技术应用”课程有学生受众面广和思政元素丰富两大优势，如能将绿色制造政策信息发布及背景、行业绿色实践、绿色研究观点、绿色制造企业案例视频，与专业发展相关的唯物辩证法、国家政策、竞争形势、创新态势、发展规划、典型人物和企业，以及国内外产业布局、政策、优势比较等内容渗透到课程教学中，既保持世界视野，又强调本土意识，让学生更加明晰专业发展的坐标与走向。在实践环节通过实操训练、试水创业、科创实践等教学形式，提升学生学习的主动性和参与性，激发其创新意识和创新精神。除了课堂知识讲解，还可融入见习实习、社会调研、专家报告等教学环节和过程，培养学生敢于拼搏、敢为人先、敢于超越的竞争意识，提振攻坚克难的斗志与勇气。

三、深化课程思政教育教学内容

习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平[5]。结合本课程受众面广的特点和高职学生生源复杂的学情，课程教学选取相关企业生产实践案例作为教学内容，拟以专题的形式开展教学活动。

（一）教学内容渗透学习强国政策与案例

通过学习强国平台，挖掘“绿色智造技术应用”课程教学内容中所蕴含的思政元素，与课堂教学内容有机契合，既可以引导学生利用辩证唯物主义观点学习绿色智造技术应用，又能培养学生用联系的、发展的、辩证的观点看待和解决问题。通过现实生活中的案例，让学生明确绿色智造已是大势所趋，传统的生产技术和生产工艺必将被绿色设计所替代。“绿色智造技术应用”教学内容与思政元素映射与融入点结合举例见表1。

（二）教学内容融入国家发展战略和家国情怀

我校省双高专业群——工业过程自动化技术专业群培养面向高质量发展的具备操作实际应用型、懂技术、具有家国情怀的高素质技术技能型人才[6，7]。将与智能制造相关的国家战略方针、区域政策和绿色发展理念渗透到课堂，可有效提高学生对产业发展与转型的理解。在“绿色智造技术应用”课程中将《国家鼓励发展的重大环保技术装备目录（2020年版）》《关于加快推动制造服务业高质量发展的意见》等精神融入课程教学。结合课程大纲，有机融合社会主义核心价值观、绿色制造和节能环保意识、生态文明等相关思政元素。

（三）加强团队协作和“双创”实践意识培养

根据“绿色智造技术应用”课程特点，对教学内容、课程结构和教学方法进行优化调整，将创新创业、趣味小实验融入课堂教学，学生在资深教师或企业导师指导下，自主开展第二课堂创新创业活动，可培养学生创新意识和实践能力。专业群拥有罗克韦尔智能制造协同创新中心、3D打印创客中心、机器视觉与无人机创新工作室、机械设计与装调创新工作室、电子设计创新工作室、新能源汽车检测与维修创新工作室等创新实践场所，可满足不同专业学生创新实践需求。

1.开展创新设计实践活动。罗克韦尔智能制造协同创新中心设备集PLC、变频器、人机界面、网络通信等知识于一体。学生可以拆装和重组I/O口，根据个人爱好和实际工艺要求进行创新设计。通过模块化机器人套件进行创新设计任务，如抓取物品，分拣物品及多自由度运动控制等。通过创新实践活动，丰富学生的第二课堂，培养学生创新设计意识、综合设计能力和团队协作精神，为学生技能竞赛和职业生夯实基础。3D打印创客中心为机电一体化、工业机器人、新能源汽车等专业的3D产品创新设计、3D测量与逆向造型爱好者提供开放式实践创新平台，培养学员实践能力、创新能力、创新思维和协作精神。

2.开展多形式的职业素养拓展训练。通过暑期“三下乡”社会实践活动，为留守儿童上特色课，为孤寡老人解决家用电器小故障等，或通过野外拉练，体验式拓展培训，如“搬运气球”“信任背靠背”等活动，激发潜能，熔炼团队。优质团队可以在教师带领下，到小微企业进行设备安装与调试，感受企业生产和课堂教学活动的区别，深入了解企业岗位需求和职业能力、职业素养需求，使教学和企业实践无缝对接。通过企业调研或设计报告，视频拍摄，并进行小组演练、课堂讨论等形式，进一步提升团队协作和“双创”实践意识。

四、本课程思政实施案例分析

根据“绿色智造技术应用”课程所蕴含的思政元素，结合课程教学目标，选择表1中“中国制造”的时光隧道部分内容探讨课程思政如何渗入专业课程教学目标，如表2所示。

结语

“绿色智造技术应用”课程是我校2020年结合浙江高质量发展及国家政策，区域发展态势等开设的一门专业群平台课，笔者对课程实施做了初步探索，通过在课堂教学中渗透辩证唯物主义观点、智能制造相关国家战略方针、区域政策、绿色发展理念、大国工匠和家国情怀，在第二课堂教育中加强团队协作和“双创”实践意识教育，强化本课程教学的思想政治教育和价值引领。但如何进一步将思想政治教育渗入专业课教学、如何提高教师课程思政水平、如何评价课程思政教学效果等方面需要进一步研究和探索。