[出处] 教育教学论坛_2022年第37期

冷曼希，张洪宇，随明明，王治平

（西南石油大学 工程学院，四川 南充 637001）

引言

中华民族在五千年的发展过程中，孕育了一种直抵人心的情愫，那便是家国情怀。情怀是一种精神支柱、是一种认同。是中华民族长久生存、不断发展的动力，是中华民族久经磨难依然焕发光彩的底色。家国情怀是课程思政的灵魂，通过对学生家国情怀的厚植，学生能够用辩证唯物主义和历史唯物主义处理问题，并涵养个人品德，树立文化自信，强化学生从小家到社会到国家高度的使命感和责任担当。

“大学化学”是西南石油大学南充校区面向能源与环境、建筑与环境专业学生开设的必修基础课，由理论课程和实验课程两部分构成，理论学时32个，实验学时8个。该课程的目的是通过一定的化学基础知识的掌握，建立一种化学思维模型，能够从原子和分子的微观结构与周围宏观世界相融合来理解自然界，在实际生活生产中能运用化学相关知识分析问题、解决问题，结合这两个专业的特点，为学生后续专业课提供必要的化学基础知识。随着新时代信息技术的飞速发展，“00后”的大学生了解外界信息的渠道增加，但同时获得的信息也更为复杂。大一新生刚脱离高中教师和父母的约束，作为初步独立的群体，个人的价值观仍未完全形成。“大学化学”作为开设在大一上学期的基础课，不仅要传授化学知识与技能，更要以课程作为载体，将思想政治教育贯穿在课程教学全过程，引导学生全面发展，实现育人目标，并为实现大学生的“三全育人”做好“排头兵”。

一、家国情怀的价值内涵

（一）家国情怀是中华民族的文化精髓与价值逻辑

千百年来，家国情怀一直是我们血液里的文化传承。从古至今，在我国教育哲学中，都崇尚以修身立德为基础，以清正齐家为旨归，以治国平天下为最终目的。家国情怀是我国以家庭为中心的社会文化衍生出的生命自觉和家风家教传承，由个人修身立德而家族和睦，而社会风气良好发展，而国家繁荣昌盛，而天下盛世太平。家国情怀是中华民族一直秉承的社会价值逻辑，也是新时代大学生价值观奠基的原点。

（二）家国情怀的培育是落实立德树人根本任务的重要方式

社会主义核心价值观是国家发展历程中最持久、最深层的力量。主要从个人、社会、国家三个方面阐述：于个人而言——爱岗、敬业、诚信、友善；于社会而言——自由、平等、公正、法治；于国家而言——富强、民主、文明、和谐。其价值目标、取向和准则，即为中国人的家国情怀。新时代的大学生应首先夯实文化基础，提高核心素养，进一步全面发展，最终实现个人发展与民族振兴与国家富强相统一。因此，家国情怀的培育，学生能够明大德、守公德、严私德，这是立德之本，树人之根。

（三）家国情怀是国际视野的精神依靠

中华民族是一个勤劳、善良、理性、包容的民族，2020年新冠肺炎疫情暴发以来，我国以大国担当的姿态向多国提供帮助，携手抗击疫情。达，则兼济天下。家国情怀，不仅应有传承五千年中华优秀文化的认同感、责任感和使命感，又要有对世界接纳与包容的气度和眼光。因此，在对学生进行家国情怀的渗透时，应放置于世界这个广阔的空间中。让学生能够从内心深处以修身齐家平天下为己任，为民族进步世界发展努力奋斗。

（四）家国情怀是石油行业的精神基因

西南石油大学坐落在四川东北地区，是中华人民共和国成立后创建的第二所石油高等院校。一直秉承着“为祖国加油，为民族争气”的高度爱国主义精神，把培养心系人民、胸怀祖国，服务人民、服务祖国全面发展的社会主义建设者和接班人为根本任务。学校一直把大庆精神、铁人精神和“学石油、爱石油、献身石油”教育贯穿起来，以培养胸怀祖国、服务祖国、舍小家顾大家的石大人。建校至今，一批又一批、一代又一代的石大人，激情澎湃的奔赴祖国边疆、戈壁、大漠、雪域，用他们的汗水和青春促进了“为祖国加油，为民族争气”石大精神的不断升华。

二、“大学化学”课程融入家国情怀的构建

（一）元素化学——树立正确的理想信念和科学高尚的人生追求

对于大学新生而言，社会是大海，人生是小舟，理想和目标就是茫茫大海上指引我们正确前行的灯塔。理想和目标是人生的精神支柱和定向机制，能够让青年学生走向成熟和辉煌。兴趣是最好的教师，要让学生积极主动学习化学，就要先让学生对化学感兴趣，在“大学化学”第一节课讲授化学在生活中的应用时，重点介绍我国核物理学家于敏院士高尚的人生追求。于敏院士是搞核理论研究的，当国家需要他从事与核理论完全不同的氢弹研究时，他虽然当时已在核理论研究领域耕耘了数十载，正处于马上就要有所发现、有所建树的关键时刻，依然义无反顾地放弃个人名利而服从国家需要，长达28年隐姓埋名在大漠黄沙的艰苦环境中工作。名字解密后，他的身份才真正被揭晓，而他的成果更是令世人震惊，当氢弹爆炸成功时，他只淡淡说了句：“一切为了国家的需要。”以于敏院士为代表的不求名利的科学家，他们深藏了一切的荣耀，为的只是国家的强大，用一生的奋进，去为后人奠定基础，他们穷其一生为的只是一个结果，这不单单是对自己能力的肯定，也是要保留自己的那份赤子之心，甘愿为了国家鞠躬尽瘁，甘愿为了祖国的强大去付出一生。这看似简单实则困难重重，于敏已经不单单只是一个名字，而是一种精神的延续。于敏院士曾说，不要在乎名誉这种身外之物，只想把自己的一生奉献给自己的祖国。

如何实现理想一直是一个人执着的信念，更是对未来的向往和追求。此信念一旦产生，一个人就会以此信念为目标，努力以各种方式尽最大可能实现。同时，此信念也会成为影响一个人日常活动的精神动力。大学生是民族的希望，国家的未来，应明确自己学习的目的和意义，树立崇高远大的理想信念，激发为自身成才、民族进步和国家富强而发奋学习的责任感和使命感，努力学好专业知识，拓展课外知识，掌握服务社会、建设祖国的本领。

（二）元素化学——为国为民做奉献的人生价值观

从于敏院士典型事例扩展延伸到其他共和国勋章获得者，要求学生学习这些先进人物的事迹并完成学习报告，引导学生树立为国为民做奉献的人生价值观。每节课前选择1～2名学生对自己学习的心得进行分享，再要求其他学生给出评价及感想，教师最后总结：家国情怀其实就在我们的一言一行里，不忘党和国家对我们的培养，从我做起，刻苦学习，勤奋努力，将情怀内化为精神动力，严格要求自己，不断创新进步，实现个人发展与国家进步相统一。心中有信仰，手中有力量。当我们有强烈的爱国主义热情，那么一定会促进自己成就更好的自己，去更好地报效祖国。每个人都有积极的信仰，都去成为最好的自己，那么，祖国一定会变得更繁荣昌盛。

（三）热力学第二定律——根据事物的变化发展养成终身学习的习惯

发展是前进的、上升的运动，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。通过热力学第二定律，引出熵增定律——在一个孤立系统里，如果没有外力做功，其总混乱度（熵）会不断增大。熵增定律是一个比较消极的定律，它预示了宇宙终将归于热寂，生命终将消失。

量子力学的创始人之一，奥地利物理学家埃尔温·薛定谔，在《生命是什么》中写道：“生命是赖负熵而生”。如何实现“负熵”？从热力学第二定律的定义中去找答案。根据其定义，熵增的条件是“一个孤立的系统”。要实现“负熵”，就要打破这个孤立的系统，提高自己的有序性。生活有序性会进一步增强我们行动与决策的能力。所以人要学会约束自己的本能，学会与书为友，书籍会帮人条分缕析，指点迷津，消解困惑，丰富知识，慰藉心灵……所以，学会以书为友，它不仅能让我们实现“负熵”，还可以提升一个人的眼界和认知。再列举一些当代优秀企业家的故事，比如任正非、李彦宏等博览群书的故事，让学生明白，一个人读的书越多，眼界和格局越大，最后实现自己理想的机会也就越大。人类要不断进步，个人要发展自我，就要不断地学习。在知识经济时代，只有通过多方面的学习，增长见识，养成终身学习的习惯，才能与时俱进，克服学习生活中的困难，迎难而上，得到更大的发展空间，实现自身价值，从而回报社会，报效祖国。

（四）稀溶液依数性——养成勤俭节约，保护环境的好习惯

学习稀溶液依数性里的渗透压这个知识点，有一个反渗透的应用，我国应用反渗透日淡化海水能力15万吨，成本为5元/立方米。我国的人均水资源量只有2400立方米/人，排在世界121位，是全球人均水资源最匮乏的国家之一。年平均缺水量500多亿立方米，全国有2/3的城市缺水，特别是云贵一些地区缺水更为严重。在教学过程中以图片形式结合我国严重缺水地区，要求学生结合身边的缺水或者水污染情况进行思考，倡导学生在日常生活中发扬勤俭节约的传统美德。在课堂上学生自发讨论，自己平时生活中在哪些地方浪费水，哪些地方没有爱护环境，应该如何改进？笔者根据学生反馈的信息总结如下：用杯子接水刷牙、洗脸；洗手、洗衣服不再用长流水；洗澡搓洗时及时关水；用洗衣服的水冲厕所、洗拖把；少用一次性餐具；随手关灯等。

三、“大学化学”课程融入家国情怀的实现路径

（一）提升教师核心素养

学高为师，身正为范。教师是课程思政的实施主体，为了更好地融入思政元素，首先，要求教师不仅有丰富的专业知识，还应加强政治理论学习，而且要有渊博的哲学、经济学、历史、文学、道德、法律等课外知识，无形中提高了教师的专业修养、文化修养和道德修养，对教师的发展会有很大帮助的。其次，教师应在平常教学过程中言传身教、以润物细无声的方式影响学生。比如提前到教室进行课堂准备、认真对待课堂上学生提出的每一个问题、批改作业公平公正、备课充分、PPT美观、板书设计合理、仪容整洁大方，这些小事都会促进学生价值观的形成。

（二）引入OBE成果导向教育理念

对于课程思政而言，成果导向理论体现在以学生的核心价值观成效作为主要目标，需要从以下三个方面实施。

1.课程想要学生的学习成果是什么？教师在设计教学目的设计时，应依据学生的性格特点和课程规律，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面进行确立，并要求对每个目的细分到点。比如，刚进大学的学生没有了高考的压力，对自己的未来顿觉迷茫，那么在“大学化学”的第一节课的情感目标就可以通过于敏院士的故事进行拓展，让学生树立正确的理想信念和科学高尚的人生追求。再如现在的大学生普遍生活条件都比较好，没有吃过苦，在《稀溶液依数性》章节，可以设立通过一些浪费粮食物品的图片和缺水的图片冲击视觉效果来培养学生勤俭节约的习惯。

2.如何帮助学生取得这些成果？家国情怀是一种精神，单纯靠说教很难让这种精神植入人心。在教学过程中，就需要创新教学方式和手段。教学设计：充分利用各种现代化手段和媒介获得信息，实现线下教学与线上教学的深度融合，从而获得更佳的教学效果。提倡学生课外通过网络视频自主学习、同学之间协作学习、探索学习。比如对课前要求学生查阅历年来诺贝尔化学奖得主信息、课前展示元素周期表国旗图，学生可以通过诺贝尔化学奖无中国人、元素周期表国旗图无中国国旗，感到中国在某些方面与其他国家的差距，以此激发学生为国争光的爱国情怀，并以此树立科学高尚的人生目标。

讲授《热力学第二定律》章节内容时，要求学生思考从自己角度出发，如何打破“孤立的系统”，如何降低“负熵”，在10分钟内写出答案并拍照上传到群里。笔者通过实践发现，由于现在学生长期接受碎片化知识，整体系统很难深入了解，很多学生反映“词穷”，这也是深度思考不够。通过这种对自身缺陷的深切体会，养成阅读的习惯，通过输出倒逼输入，进而养成终身学习的习惯。据笔者观察，课间大部分学生都是在手机上刷朋友圈、看小视频等，教师可以利用这个时间段播放红歌或者以聊天的方式，与学生讨论从古至今优良的家风家训，每日一句，“水滴石穿，绳锯木断”，一个学期下来可以将家国情怀慢慢渗透到教学全过程中。

3.如何有效了解学生已经取得了这些学习成果？这个方面主要是对学生学习态度和学习动机的分析。家国情怀能否成功培养，从某种意义上说，取决于学生对世界尤其是对学习活动所持的态度，取决于学生内在对自我认同的态度。对于学生家国情怀这种接受效果、实效性等无法用具体评价标准表述的隐形因素时，要通过观察其显性表现，以进行教学过程中的持续改进。笔者认为，进行评价时应评价学生个人达成的学习效果，不强调学生之间的比较，学生个人能够优于昨天的自己，这就达到了学习成果。有的学生上课从只带书转变成了带书、带笔记本、带草稿纸，并且在课堂上积极思考，认真记录，踊跃回答问题，上课看手机的次数减少等。对于学生积极的转变，教师应要肯定学生付出努力的过程及努力后转变的现象，最后营造出师生共同成长、共同进步的和谐氛围。