学以致用，一直是应用型课程教学的主要目标，能力培养也是教育教学的重中之重。对于应用型大学，培养方案中也已明确实践能力培养的重要性，但通常仍是教师理论讲的多，学生实践体验少，学生主体性体现不够，能力得不到锻炼。如何以能力培养目标为导向，加强应用型课程创新实践能力培养，一直是学校要求也是教师想要努力探索尝试的方向。

《服饰搭配艺术》是一门艺术与时尚相结合的通识教育选修课，是面向综合性大学各个学科的艺术教育类课程。该课程重点讲述：服饰色彩搭配、体型与服饰款型搭配、个人服饰风格建立等内容，课程实用性强、实践能力要求高。本文以该课程为例，就能力培养目标确立以及实现目标的教学途径和措施加以总结。

一、确立能力培养目标

 教学要有的放矢，首先要明确本课程应达到的能力目标，明确设立此目标的依据，并细化达到此能力的培养点。

1、服饰搭配能力。在搭配基本理论指导下，强化实际搭配能力，扎实掌握基本搭配技能，是本课程的重要任务。只有动手操作，才能真正掌握。如个人肤色和服饰色彩搭配、体型与服装款式搭配以及服饰整体风格营造等，都需要实践训练，来培养学生对课程基础知识的认知，锻炼他们运用基础知识进行实际搭配的能力，同时帮助学生学会运用造型元素，搭配出符合自身审美情趣、体现个人审美特点的着装，培养学生对时尚的良好感觉，提升衣着品味，打造良好个人形象，为将来顺利走向职场提供帮助。

2、团队合作能力。培养学生团队协作意识对适应未来工作有着非常重要的意义。良好的沟通、充分的信任、强烈的责任心以及积极热心的态度都是每个成员应该具备的素质。因此在课程教学中要有意识培养学生这些能力，在实践训练中，要设计需团队协作完成的项目，以培养学生互帮互助、包容尊重、协同工作的能力。如要求设计一场服装秀，团队成员分工合作。

3、创新实践能力。课程实践教学针对不同教学内容和目标进行设计。实践训练过程中，学生可以结合自身的兴趣爱好和个体特点，在教师指导下，搭配出体现自己独特审美风格的服饰造型。在学习过程中，如服饰单品搭配能力训练、服装整体造型综合能力训练等，教师要鼓励学生大胆尝试，勇于创新，不拘泥于一种搭配呈现形式，不追求固定单一的结果，充分体现过程性学习、创新性学习，为培养创新型、应用型人才提供学习途径^【1】。

4、潜在创业能力。《服饰搭配艺术》是通识教育选修课，特点是学生来自学校不同专业，具有不同的专业背景，如工业设计、人力资源、工程管理等专业，而服饰搭配课程涉及知识面宽泛，如色彩、服用材料、个体性格与着装风格以及服饰配件的选用等等，不同专业学生可以寻找不同的切入点，如设计专业学生可能对色彩和服装款式、饰品设计等感兴趣，而人力资源和管理专业学生可能对服饰造型、团队形象打造等感兴趣，因此通过学习可以拓宽专业兴趣范围，并结合自身优势，为将来创新创业发展提供更多可能。

通过学习和训练，掌握了搭配方法和技能，不仅能够完善自我形象、为家人朋友进行搭配指导，更可为将来从事有关服饰美、形象美等行业创业，如开设个人形象设计工作室、经营服装店、提供衣橱整理服务、个性化陪购等，打下良好基础、贮备专业化经验^【2】。

二、目标达成的途径

 要达到相应的能力培养目标，传统的教学方法显然不能满足需求，必须进行新的教学尝试和探索。

1、做好课程设计。该门课程通常是分模块进行讲授，如配色、体型与服饰款型、个人服饰风格建立等，学生往往会孤立看待问题，或者只考虑色彩之间的搭配而忽视与“人”的体型、风格之间的关系，或者只注重服饰款式而没有考虑穿着者性格特点、社会角色等，因此，课程设计时必须留出足够时间用于搭配的实际操作，以提高综合应用能力，使学生对模块知识建立相互联系，综合考虑搭配要素，塑造完美服饰形象。

2、改进教学方法。以往的教学，课堂讲授多，实践环节多安排在课余进行，但由于是通识选修课程，学生大多不够重视，课下练习效果并不理想。因此需在课上增加实践教学比例，如课堂上教师可以根据讲课内容，提前准备服装（如不同颜色、不同款式、不同风格等），也鼓励学生自带不同类型服饰，丰富搭配素材，让学生根据课上所学知识，现场进行搭配实践；也可分组进行设定主题的搭配练习，如以一件白衬衫为主要单品，让学生分组搭配出不同风格、不同穿着场合的造型。这些方法不但巩固学习内容、加深理解、提升应用能力，同时也提高了课堂趣味性和学生参与度。另外，课堂上要充分利用多媒体教学手段，尽量多地为学生提供视频素材，增加感性认识，体现课程的视觉艺术特点。教师课前需多渠道收集课程资源并进行有效梳理，再分享给学生。由于课程包含的时尚性，教学内容必须体现流行元素，如当季流行色、流行款式等，因此要提供大量色彩、款式图片，并增加案例鉴赏、讨论点评等教学环节；还要充分利用网络视频资源，如国内外各大时装周走秀视频、电视有关时尚类节目等，提升课堂学习效果^【3】。

3、课上学习成果分享。有交流有碰撞才能共同进步。教学过程中，有意识创设交流环境，进行多种形式的学习成果分享。如在课堂上，随机对学生的日常着装进行点评，提出改进意见，并建议其完善后再穿到课堂上来，与同学分享搭配心得；也可在课程结束前，举办班级服装秀，服装秀采用分组方式进行，要求每组同学分工协作，完成相关市场调研如当年流行色、流行款式等、创意设计、服饰造型等；充分挖掘每个人的创新思维能力，并结合个人风格特点为团队成员打造符合当年流行的服饰造型。搭配完成后每组进行展示，并派代表讲解搭配思路、搭配依据，其他同学进行点评、教师点评。为提升学习效果、调动学生积极性和增强创新意识，教师要提前制定好详细评分标准，包括服装秀主题选择、服装和饰品搭配创意、搭配思路解说合理性、展示效果以及对服装服饰的理解等^【4】。教师和同学都参与打分，任课教师主要对过程进行评价，学生主要对作品解说、作品展示、舞台效果等进行评价，最后汇总，作为期末成绩的一部分。通过多种形式的学习分享，学生对理论知识理解、实际搭配能力、解决问题能力以及团队协作能力等都得到很大提升，而且在服装秀创意设计环节，对学生创新能力的培养，也进行了很好的实践。

4、课下个性化指导。个性化指导一直是学生的心愿。学生有了专业知识，急切想从自身得到实践，但鉴于选课人数较多，课堂上搭配练习机会有限，对学生的个性化指导需求不能一一满足，因此需要延伸课堂，充分利用课余时间进行指导，如色彩类型判断、体型分析、风格判断等，都有很强的个体化特点，尤其对将来有从事相关服饰美、形象美等创业意愿的学生，更有详细的、个性化的指导需求，因此，课堂下的个性化指导成为实现不同能力培养目标必不可少的途径。

这种课堂下的指导，不但需要教师具有奉献精神，愿意牺牲自己的业余时间，同时也对任课教师的专业知识提出了更高要求，教师不但要有深厚的专业知识，还要有丰富的市场经验，了解市场、了解多样化的服装品牌等，才能有针对性对学生进行个性化指导，并给出服饰类型或者品牌推荐合理化建议。尤其对于有创业需求的学生，教师更要了解行业发展前沿及趋势，以及行业内职业类型及资格标准等相关知识，如色彩心理分析师、个性化陪购师、服饰搭配师以及衣橱整理服务、空间装饰等，为学生创业提供专业化指导和帮助。

课堂的延伸除了课下的一对一指导，也可充分利用班级微信群、网络课堂等交流方式，帮助解决学生学习过程中遇到的各种问题。

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