教育教学论坛

一、引言

本科教育是高等教育的主要组成部分，培养人才是本科教育的基本目标。随着人工智能的高速发展，社会需要的人才对思考力、学习力、创造力的要求远高于单纯的知识技能要求^[1,2]。为适应现代社会对人才的要求，大学教学模式也应随之进行变革，基于混合教学模式，本文尝试在金融专业实践教学中进行教学模式的研究，以期在高校新课程改革中提供一些参考和建议。

二、金融专业现有课堂的主要模式及现状分析

在人工智能和信息化时代，线上教学与学习成为了高校教学的一种重要形式，金融工程专业课程的教学也在尝试开发线上课程，供学生选择。相比传统教学模式，线上学习，以学生为主体，解决学生学习的个体差异，提高学习效果与效率。但线上学习的缺点很明显：一是没有面对面课堂教学的师生互动的氛围，可能让学生缺乏学习的兴趣；二是缺乏教师的直接指导，可能出现学习的盲目性，目标性不强，三是线上学习对学生自主学习的能力要求较高，四是线上学习更多是对知识的了解学习，不能深入的对知识进行研究和运用。

与此同时，现阶段对学生评价最主要方式是考试，考试着重考察的是学生对知识的掌握情况，而对于学习的过程评价较少体现，线上测试更多是记忆性知识的测试，当然还有少数课程采用了完成课题、论文撰写等形式来作为考试的补充，但对课题、论文的评价也更多注重最后的成果而忽略过程的评价。因此，寻找和设计合理的评价方式来完成过程评价是传统课堂及线上课程需要共同解决的问题之一。

三、混合教学模式的内涵和应用现状

混合教学模式是建立在混合学习之上的一种新的教学模式，在混合教学模式中教师是学习过程的设计者，指引学习的进程，监控和对学习情况进行指导与评价，教师的主要任务有：

第一，宏观构架课程。根据教学的知识目标、能力目标与素质目标，做好课程的重新构架，制作课程计划，规划线上课程和面对面课程的内容，分配教学课时。

第二，开发各种课程资源。包括教学视频、微课、摹课、讲义、教学案例等，并搭建课程学习交流平台，将多种学习渠道进行有机的整合，并规划各种学习资源的传送渠道和时机。

第三，指导和监控学生的线上自主学习。及时布置学习内容和要求，上传学习资料，指导学生线上学习，并跟进学生学习的完成情况，及时解决学习过程的疑难。

第四，设计面对面课堂教学的形式。混合模式下的面对面课堂，不同于传统课堂。教学中着重解决实际问题或研究性课题学习，以情境教学、案例分析、翻转课堂、课堂辩论、主题讲座等形式，充分发挥学生的主观能动性，着重培养学生思考、分析、解决实际问题的能力。

第五，实时评估学生的学习过程。寻找有效的方式，跟踪学习进程和评估学习效果，及时公布学生线上学习效果评估等级。记录线上测试、线上提问、课堂发言质量、课堂合作研究的成果、课堂交流展示质量等并及时给出合适的等级评价。

混合模式的学习者是学习过程的实施者，是通过自主学习完成对知识的掌握，通过实践研究理解和运用知识，学习者的的主要任务：

第一，规划学习内容，自主完成学习。混合模式对知识的学习是靠自主学习完成的，学习者必须做好规划，充分利用老师提供的各种学习资源，完成学习任务。

第二，善于利用各种学习手段和学习媒介。在自主学习过程中，要灵活利用学习媒介，选择合适自己的学习方式，进行高效学习；还可以线上或者面对面的交流学习心得，讨论学习疑难，同时在学习群上进行研讨，使得学习更加的深入。

第三，积极参与到面对面课堂，真正理解和掌握知识并学会运用。混合模式的最终目的是让学生能运用知识同时培养学生的综合能力，只有真正的参与到课堂的讨论、研究、勇于发表自己的观点，才能正在达成教学目标。

第四，根据自身需求，拓展知识。线上学习的优势是个性化，针对性，学习者根据自身需要，寻找新的学习资源，拓展知识的宽度。

四、混合模式教学在金融专业应用中的优势及推广必要性分析

金融工程对本科生培养目标分为两个层次：一是系统掌握金融学和金融工程的基础知识，二是能够开发、设计新型金融工具和金融手段，创造性和个性化地提出、解决现实的金融问题，开展金融风险管理、公司理财、投资战略策划以及金融产品定价研究。传统课堂完成了第一层次的培养任务。但第二层次的目标基本未能达成，是因为总体教学课时有限，对一门课程安排的课时数仅能完成知识的传授，无法安排能力培养的课程内容；其次，本科学习阶段实践机会有限，没有足够的实习时间来完成对知识的运用；加上本科学生的学习能力有限，没有指导和督促的环境下，很难实现自我素质的培养和提升。

在金融类学生培养具体目标中有这样的描述：“掌握定性分析与定量分析相结合的科学研究方法与技能，具有较强的金融分析、策划能力和金融创新能力”，这些能力的培养需要结合实际案例，而且很多需要合作研究，混合模式教学中课堂教学正好能突出培养这一方面的能力。混合教学模式将各个层次的目标进行分解和重整，分解到线上学习和面对面课堂。线上学习主要是完成基础知识的学习，金融学基本理论及金融工程的基本原理，了解金融学的最新发展和相关知识，面对面课堂上则利用这些基本原理和理论对实际问题进行研究、讨论、开发等，与此同时根据金融专业课程特点，对各类课程进行有机整合，将线上学习与面对面教学相结合，拓展学生学习时间和空间，培养学生自主学习力，创造力。利用智能设备进行实时信息传输。学习处理和分析数据，熟练使用各类分析软件，而这些软件大多已经实现了智能化，学生对实际问题进行分析和讨论，需要借助这些工具，从而也使人工智能进入金融课堂成为必然，也进一步推动了混合模式教学在金融类专业的推广。

五、混合模式教学实践反思

混合模式教学能充分发挥线上学习、面对面课堂的各自优势，能很好调动学生的学习积极性，特别是对金融工程专业学生来说，培养了学生实际解决金融问题、分析问题以及利用金融工具的能力，同时混合模式将人工智能引入教学过程，无论是线上学习、还是面对面课堂，都吸收了人工智能的优势并实时掌握了学生掌握情况，学生参与度提高，提升教学质量，培养学生的综合素质。当然在混合模式教学过程中还需要更好的解决以下几个问题：

1、为更好地进行混合模式教学模式，需要教师对课程知识进行全面的整理和筛选，开发整套微课资源，并且同一知识的资源需要多样化，便于学生选择适合自己的资源来进行学习。这就需要形成课程开发团队，利用团队力量来进行课程资源的开发、整理，如此才能让混合模式教学顺利开展。

2、学生自学的习惯和能力决定了混合模式教学的效果。全面开展混合模式教学，需要系统地培养学生的自主学习能力和习惯，鼓励学生充分利用各种媒介或平台进行相互交流。这需要教师对线上学习及时跟进和指导、监控和记录，将自主学习的效果作为课程考核指标之一。

3、要做好课堂学生表现的记录，并及时收集学习过程资料，以便对学生的课堂表现及学习力和创造力进行客观评价。如收集学生课堂交流的ppt、发言等材料，课堂研究成果（包括各类讨论文字稿、计算过程稿、解决问题的方案、课堂提问等），提醒学生及时上传此类资料。创设这样的学习环境，同时也能较大幅度地提高学生的参与度、激励学生相互竞争，提高学习效率。