教育教学论坛

引言

随着教育领域线上线下混合教学模式的深入开展^[1]，“大学计算机”作为各类高等院校的通识型必修课程，引入混合教学模式，有效提高教学质量，势在必行。混合教学的实质就是把互联网引入传统的课堂教学，即线上线下的混合^[2]；是把学生的“学”与老师的“讲”进行混合，进行翻转课堂的教学^[3]。“大学计算机”的目标是要培养学生计算思维的能力和信息素养，文献[4]围绕计算思维介绍了混合教学模式。另一方面，这门课程的受众人数多，大多数学校都是以合班课形式授课，而且学生层次不同，教学要求也有所不同，难以实现标准的“小班授课”、“圆形课桌”形式的混合教学。针对这类大班授课的特点，文章以“大学计算机”课程为例，分析了公共基础类大班授课的特点，提出了混合教学模式的教学方法。

一、“大学计算机”课程的教学特点及混合模式教学方法

（一）班级容量大

“大学计算机”这类课程，在各高等院校大都属于基础必修课，基本上是2-4个行政班级合并为1个教学班级同时授课，班级容量大，1个教学班级往往有70-140人。除“大学计算机”外，其它公共必修课，如“大学英语”，“大学语文”，以及思想政治教育系列、数学系列、物理系列等都有类似的大容量班级授课的特点。

然而，标准概念下的“翻转”或“混合”模式是5-7人的圆桌，适合30-35人授课的混合式智慧教室。面对如此大容量的教学班级，显然不能满足这个条件。事实上，混合教学模式并不在于形式上的圆桌，其核心在于调动学生学习的积极性，给每个学生提供主动参与教学，积极进行理解、思考、分析、讨论及应用的途径和平台。

类似这样的大容量课程，把线上的网络和线下的课堂相互配合，充分利用网络平台为每一位学生提供发言、讨论、作答、展示的平台，形成一个虚拟的“圆桌”，学习热情和掌握知识的能力就可以得到有效提高。

（二）理论教学和技能训练并重

“大学计算机”不仅是紧跟时代步伐，引领学生认知计算机世界、网络社会，掌握计算思维，树立信息素养的课程，还是一门培养计算机操作技能、适应社会需求的技能类课程^[1]。

“大学计算机”不仅有理论教学环节，还有上机练习环节；机房是学生翻转和作品展示的重要场所。通过网络平台的视频讲解、教材上的微视频演示，学生基本了解操作练习的内容和方法，在机房可以根据自己实际掌握的情况操作，最后，辅导老师进行指导、展示、评价学生的作品，增强学生的自我意识和自信心。

（三）多层次分模块教学。

综合类大学，学科多，有特色，对于“大学计算机”的教学就要根据不同学科和层次区别教学。内蒙古工业大学是内蒙古地区以工为主，工、理、文、经、管、法、艺术相结合的多学科性大学。学校现有22个教学部门，有73个本科专业，分为蒙授文理本科、普通文理本科和高职高专文理科3大类型的学生。

针对全校这样不同类别不同层次的学生，“大学计算机”在学习内容、教学模式、考核方式上都要兼顾这些学生群体。在内容上，对于不同层次的学生学习的重点和知识模块各有不同；模式上采用课堂、机房、学校教学平台、公众平台等多渠道实现知识的学习和扩展；考核模式上注重过程考核，同时对于预科、民族班、专科等层次的学生考核标准也区别于本科学生的考核。

二、考核方式

考核的评定分为对过程和结果两个阶段的考核。前者包括课堂表现（10-15% ）、上机练习（10-20%）、网络作业（10-15%）、中期测试成绩（10-20%），后者包括期末机试成绩（40-50%）。

本科班成绩计算方法为：

总成绩=课堂表现（10%）+操作练习（20%）+ 中期测试（10%）+网络作业（15%）+期末机试（45%）

三、效果分析

（一）提高了学习兴趣

课堂上，很少再出现低头玩手机，爬着睡觉的现象。通过预习，学生们对见面课中重点、难点的讲解能够集中精力，甚至对一些有趣的、需要记录的课件纷纷拿起手机拍照。对于线上进行的答疑讨论，学生们也踊跃回答，不会受到教室空间的限制。

（二）提高了学习成绩

结课后的期末考试成绩是由系统给出的综合性成绩，如图1所示，是普通班和试点班的5级成绩。

图1 期末机试成绩分布

四、经验探讨

通过一系列的建设和试运行，混合教学中常见的问题和解决措施有如下3点。

（一）课堂见面课内容需要精炼。

在课堂教学中，每次课程的内容安排太多，虽然可以避免课堂讨论不激烈而出现的空场，但是没有扩展思路、深入讲解疑难问题的时间。需要针对学生具体情况，调整课堂授课内容，精讲学生容易出现问题的部分。

（二）网络学习中针对共性问题给出公开性解答。

网络学习期间，学生的问题也很多，目前主要就是通过QQ、微信等方式利用群或者私聊的方式答疑。这种方式下，学生从早6点到晚24点以后都可能提问，而且有很多问题都完全一样，无疑给老师增加了很大负担。为此，要充分利用网络平台的答疑讨论区，发布某些共性问题的主题，学生可以回帖提出不同的看法和认识；对于一些客观性问题，直接在常见问题栏目中提问并解答。对于一些操作类问题，也可以发布一些简短的视频作为解答。

（三）利用作业或测试激励预习和复习的积极性。

每个教学周都有预习和复习的内容，但是从网络学习状态和调查了解来看，能够按照教学设计要求主动学习的学生人次并没有达到预期目标。这样对于课堂授课的效率有一定的影响。可以通过测试、作业等形式促使学生学习网络平台资源。