教育教学论坛

一、研究背景

高等教育是衡量国家发展水平和发展潜力的重要标志，本科教育是提高高等教育质量的最重要基础，本科阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段。《专业导论》是面向大学新生的一门专业入门课程，旨在帮助学生理解本专业的目标和要求，培养和激发学生的专业兴趣和学习热情^[1]。对于刚刚踏入材料学科大学的新生来讲，他们尚未适应大学的学习模式、缺乏基本的材料科学相关专业基础知识、缺少对材料工程技术的基本认知，缺少对《专业导论》课程内容进行科学设定，草率定位和敷衍教学会对新生今后的学习造成负面影响。本文对我校18级材料科学与工程专业《专业导论》课的教学情况进行总结，结合问卷调查的结果，指出当前教学存在的不足，对后续教学内容和方法进行探讨。通过明确《专业导论》课的定位、教学内容和考核模式，统一思想认识，充分发挥《专业导论》课正确、有效的导向作用。

二、课程教学情况和存在问题的调查

1.课程基本情况

《专业导论》课程为专业必修课程、考查课，共16学时（1学分），每周授课两次共4学时，大班教学。授课对象：东华理工大学2018级材料科学与工程专业（大类招生）的全体大一新生，共97人。任课教师：教学和科研一线的高级职称教师、博士，共7人。教学内容：包括材料科学与工程专业的历史，发展，课程体系、材料科学与工程专业的社会需求与就业、能源高分子、光催化材料及其应用、吸附材料、金属功能材料、碳材料和复合材料八个部分，介绍相关领域发展与前沿、任课教师的研究方向和成果介绍等。课程考核：采用课堂学习情况、作业完成情况与报告成绩相结合，按百分制评分，其中学习情况（出勤和课堂表现）占40%，学习报告（含学习日记和学业规划）占60%。学习报告中除了学习内容外，学生还需回答以下几个问题，包括：①学习《专业导论》前是否了解材料科学与工程？②你印象中的材料科学与工程是怎么样的？③是否有必要开设《专业导论》课，为什么？④学习《专业导论》后，你是否熟悉了自己的专业和发展前景？⑤课程能否激发你对材料学科的兴趣，当前你最感兴趣的材料或研究方向是什么？ ⑥你对课程的建议。

2.课程的调研和完成情况总结

通过对课程考核数据和问卷调查结果分析，课程完成情况较好，学生的出勤率高，课堂气氛较好，大部分学生的报告完成情况不错。首先，开设《专业导论》课得到了学生的高度肯定，50%以上的同学上该课程前完全不了解专业，部分同学认为材料类似“打铁的”，还有同学认为材料是搞建筑的，也有同学认为材料是满足普通生活的物质，学生对材料材料科学与工程专业知之甚少。课程使学生了解了什么是材料，有哪些材料，材料有哪些重要的性能，材料专业的应用领域和发展前景，课程犹如灯塔一样，为学生今后的专业学习指明了方向。90%以上的同学了解了材料科学与工程的四要素（成分与结构、制备与加工、性能和使用性能），约70%的学生有了自己最感兴趣的专业方向，其中同学对新能源材料、光催化材料、吸附材料、智能材料和碳材料等的兴趣度最高。通过课程的教学，学生了解了材料领域迸发出的无限活力，坚定了信心，对专业的认可度更高，大部分同学建立了初步的学业规划和学习目标，甚至部分同学建立起了安全、环保、循环和可持续发展的理念，体现出良好的工程素质。

3.存在的问题分析

当前教学存在以下几点不足：①课程安排不够合理。由于学生人数多，大班教学课堂管理难，教学质量难以保证，授课老师反映前排同学听课认真，积极参与思考、互动和做笔记，而后排情况不理想。②教学内容具有前沿性且覆盖面广，但同学反映部分老师讲授的内容专业性太强，不易理解。③课程仅采用课堂授课方式，形式单一，考核主要以平时和读书报告成绩，考核比较简单。存在老师的教学方法、要求和课堂管理不一致，课件质量参差不齐的情况。④部分学生上课积极性不高。

三、开设《专业导论》的几点建议

首先，开设《专业导论》课非常必要，应发挥专业导论课的导向作用，通过课程教学进一步帮助学生完成在专业上的角色转化。《专业导论》课程应结合学科特点和专业发展现状，明确以“导”为中心，帮助学生完成角色转换，使学生熟悉和适应大学自主学习和考核方式，使学生了解专业的历史、现状和未来的发展方向，引导和帮助学生做好学业发展规划，培养学生具有“物理脑”、“化学手”和“工程心”。

第二，增加学生对专业的认同感，激发学习兴趣。新材料是国家战略性七大新兴产业之一，与多个其他新兴产业密切相关。材料科学与工程专业以材料学、化学、物理和冶金等为基础，重点研究材料成分/组成、结构、加工及其性能和使用性能的关联性。《专业导论》课要让学生了解专业的重要性和良好的发展前景，增加学生对专业的认同感。除PPT教学外，课程教学应采用专业前沿讲座、实验室参观和考察、与高年级优秀学长的交流会等的方式相结合，建立学生对专业的直观认知，培养和激发学生对专业的学习兴趣。

第三，将“导”落到实处，配备强师资，完善课程大纲、教学内容、教学和考核方式。课程教学学时有限，要有的放矢，不能让教学流于形式，在课程内容上既要知识覆盖面广、易懂有趣，但不肤浅，能体现当前学科发展方向和特点。课程充分体现材料科学与工程的四要素，知识体系应包括新型功能材料、新能源材料、新型环保材料的开发与应用和材料微纳加工新技术等内容。由于学生没有专业知识基础，教学上要由浅入深，以学生为主，内容不能太过理论化，应多举实例，做好理论与实际相结合，要从生活中和社会重大需求上展开，结合教师自身的科研经历，言传身教，搭建良性的互动平台。配备强师资，充分发挥专业知名教师、教授的影响力，配备研究和教学一线的中青年骨干教师，让学生触摸前沿知识，了解科学研究，树立正确科研态度，将“导”落到实处，并激发学生构建起创新能力和对专业的兴趣。

最后，重视专业启蒙课的重要性，要将《专业导论》课程作为专业课程学习的标杆，严标准，高要求。要对教学内容的新颖性、PPT制作与更新和教师的课前准备工作提出更高要求；采用小班教学模式，保证教学质量，更加重视课堂气氛和课堂管理工作，不能让学生产生专业课“好混”、“好过”的不好印象；采用多种考核方式，让学生切实参与课堂教学和讨论，课后合理布置任务，激发学生学习的主动性和对未知科学的探索精神，起到对后期专业课程（材料科学基础、材料工程基础等）学习、参与课外科技创新活动^[2]和第二课堂等起到良好的导向和示范作用。

四、结论

《专业导论》课已成为许多学校教学计划中的一门专业启蒙课程，是对本科生专业课程教学的改革和尝试，其作用是积极的、有效的。为了有效发挥课程的导向作用，需要进一步完善教学内容、教学方式和考核方式等，配备强的专业师资队伍，严标准，高要求。通过《专业导论》课程学习，既要让学生了解专业和专业的发展方向，增加学生对专业的认同感，同时要激发学生对专业知识学习兴趣和潜能，做好学业规划，积极自发参与到课外科技活动和未来对材料科学研究中。