教育教学论坛

一、引言

自主学习是一种学习的过程或活动，它具有主动性、自主性、自觉性和独立性的特点。在学习过程中，学习者能够发挥主体作用，自觉承担学习任务，制订学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习效果^[1]。伴随着网络以及多媒体技术的迅速发展，“互联网 +”教育以一种全新的教育形式在中国迅猛发展起来，英语视听说专题学习网站的搭建能为英语教学提供极大的便利，满足学生自主学习的需要，进而帮助提升英语视听说课程的教学效果。

二、大学英语视听说教学现状

（一）教学模式陈旧、内容单一

部分教师习惯于传统教学模式，课上只重视听力技能训练和较难的视听材料的讲解，忽视语言的交际功能。体现在教学形式和手段上：“教师领读、讲解生词，播放音视频，学生做练习，教师核对答案”，如果视听材料较难，教师就一遍遍重复播放音频或视频直到大部分学生能选出正确答案为止。此外，传统的听说课堂教学模式无论是“满堂灌”，还是“讲练结合”，内容单一，极易使学生产生疲惫、厌倦的感觉，久而久之，就成为哑巴英语，学生无法进行有效的交际。

（二）重“视、听”，轻“说”

英语视听说是一门综合性技能课，实用和实践性很强。从教学手段来说，该课程以“视、听”为输入渠道，以“说”为输出渠道，其主要目的是培养学生的英语理解能力、语言表达能力、非言语表达能力(尤其指跨文化交际能力和自主学习能力)^[2]。我国大多高校关注学生的英语等级通过率，用人单位往往依据证书等级高低作为择员用工的先决条件。考虑到听力在各类英语考试中的份量，视听说课上教师往往以听为主，训练学生听力理解能力，大大压缩口语活动的时间；课堂上，学生处于比较被动的地位，很少有“说”的机会，导致课堂输入与输出严重失衡，因而教学效果不尽人意。

（三）视听说环境缺失

语言环境是影响学生视听说学习效果的关键因素，创造良好的语言环境，使学生参与真实的语言交际，从而激发学生的学习兴趣，促进听力技能及交际能力的真正提高。虽然我国高等院校普遍安装了多媒体语音系统，但是学生的听说能力并没有得到非常明显的进步。其原因主要有：多媒体语言实验室通常比传统的教室大，教师只能通过教学语音系统与学生们进行单向交流，学生座位比较紧凑，被一块块玻璃隔离开，使得学生相互间的交流变得更加困难；配套的教学软件音频居多，视频甚少，网络资源丰富但分散，导致多媒体语音系统的利用率不够。此外，我国许多高校的大学英语听说教学采用大班教学的方式，少则四五十人，多则上百人，面对如此庞大的教学对象，教师无法和每一位学生进行充分的互动，很难掌握每位学生对知识的掌握情况，以及存在的问题。显然，在这样的视听说环境中，课堂气氛沉闷，学生学习被动，很难实现听说课的教学目标。

三、英语视听说专题学习网站的优势

首先，英语视听说专题学习网站是在传统课堂教学的基础上，利用学习网站的教学功能，实现多角度、多层面的教学，具有多维性、集成性和交互性特点。对比传统的教学媒体，如黑白板、录音机、幻灯片等，融合英语视听说专题学习网站的英语视听说教学有其不可比拟的优越性，它可以充分调动学生的视听说感官，加深学生对英语视听说的理解。

其次，英语视听说专题学习网站可提供的资源丰富多样，题材广泛，集文字、音频、视频、动画及影片等多媒体信息于一体，实现视听说的同步，使语言交际和非语言交际紧密结合，最大程度地接近真实的语言环境，极大地激发学生学习视听说的兴趣。以英语视听说专题学习网站为载体，英语视听教学创建视听说“三位一体”的教学新模式能够加速和改善学生的理解，帮助学生在接近真实的语境中建构自己的知识，提升教学效果。

再次，英语视听说专题学习网站可提供学生进行自主学习的空间，改变传统教学的单一、乏味。通过人机互动的方式为学生自主学习提供更多的可操作性，以及更多的自主学习方法和手段，如学生可以根据自身个体差异进行选择自己感兴趣的资源进行学习。

四、以英语视听说专题学习网站为载体助力学生自主学习能力培养的策略

（一）资源充实化，激发学习兴趣

英语视听说专题学习网站资源库具有选择真实的、生动的资源并整合，内容丰富，信息量大，包含生动的视频、音频资源，学习资料，多具有图、文、声、像并茂的特点，使学生尽可能地接触自然、真实、地道的英语，并激发学生的好奇心，培养探究性思维和解决问题的能力。资料充实，学习资料可获性强，可以节 省学习时间，提高学习效率，学生就会更自觉地投入学习，逐渐培养学生自主学习意识。

（二）差异学习，自主提高

根据学生英语听说水平的差异，采用“分层次教学模式”，因材施教，设置有一定区分度和梯度的学习内容，提供不同风格的学习导航方式，对于能力较弱的学生，网站将提供较简单的学习素材，以激发学生自主学习的积极性；对于能力较强的学生，网站将提供更具有挑战性的学习素材，以达到拔高的目的。学生根据自己的能力水平，掌握学习的主动权，确定学习目标和内容，运用适合自己的学习方法进行学习，进而构建自己的知识体系。此外，网站建设的考试专区涵盖了国内大学英语类考试和各种留学考试的听说试题，学生可以自主选择进行测试，系统会及时反馈测试结果。

（三）交互的学习环境，促进协作交流

英语视听说专题学习网站支持小组学习、合作学习的自主学习模式，教师创建交互的学习环境和开展协作学习的教学活动，使学生间有更多机会进行交流与合作。例如教师帮助学生成立不同的学习小组，按照小组的实际水平设置阶段性学习目标。各小组成员共享学习资源、开展小组讨论、合作完成学习任务，达成既定目标。学生不仅可以参与小组活动开展协作学习，而且能在学习论坛中畅所欲言，在答疑讨论区提出疑问，师生、生生之间进行充分交流，互助互学，既提高了学生的学习效率，又调动了学习主动性，提高了他们的协作学习能力。

（四）多元评价体系，培养学习习惯

英语视听说专题学习网站有测验模块和互评模块，在测验模块中，客观题系统给予及时评价，主观题由教师及时评价并给出反馈信息。口语练习设置教师评价和组间成员评价、组内成员评价等多种评价方式，便于学生相互学习，相互促进。此外，要培养学生积极主动的学习习惯，还需要对学生网络学习的全过程加以记录并给予肯定或点赞，如登录网站的频率、参与讨论的次数、回帖字数、答疑次数等网站学习行为赋予合理权重^[3]。总之，评价体系由重结果变为结果与过程相结合，充分体现了评价的多样性和反馈的动态性，帮助学生及时了解自己的学习进展，反思自己的学习效果，逐渐由被动转为自觉主动。

大学生自主学习能力的培养是大学生应具备的能力，也是未来教育发展的趋势。英语视听说专题学习网站是以网络技术为支撑，充分利用网站建构的多种学习模式，提供人机交互功能，进行自主视听和口语练习，并结合多元评价体系，促进学生自主学习能力的发展，是实现终身教育的有效手段。