教育教学论坛

前言

慕课作为一种新型的教育模式，在提升教学质量，转变教学方法，教学理念，促进教育公平及加速教育改革等方面发挥了重要的作用[1]。《药物分析》是利用分析测定手段，发展药物的分析方法，研究药物的质量规律，对药物进行全面检验与控制的一门学科。随着２１世纪信息技术迅猛发展，慕课成为互联网时代下的新型教学模式，在近几年逐渐受到我国高等教育界的关注。面对慕课引领的新型教育浪潮，如何汲取慕课这一新型教学模式的精华，将其运用到《药物分析实验》教学中，促进该专业的核心教学能力是文章探讨的内容。该文从理论和实验教学模式的转变，教学内容的优化及新型教学效果评价体系的构建等方面阐述慕课应用于药物分析实验课教学中的优势和可行性。

一、构建新型教学模式

学习《药物分析实验》课程的多为药学专业的学生，大学一二年级学生主修公共课和基础课程，学生毕业前又有半年的实习期，所有的专业课都安排在大学三年级，很多课程的学时数也相应减少。现如今的大学生对新兴的技术越来越感兴趣，电脑和手机以及平板已经成为他们生活和学习当中必不可少的工具，他们能够熟练操作各种软件，这种情况下，他们对传统的课堂教学模式越来越不满意, 然而有一部分的教师仍然在按照固有的教学模式进行授课，一味的将教材中枯燥乏味的知识点灌输给学生，甚至不结合生活中的例子，难以激起学生对于学习的热情，也就难以获得好的学习效果。另外，许多实验教学中涉及到的大型分析仪器，由于学校经费不足、平时很少使用等原因未进行购买，使得学生没有机会切身的实际动手操作，只能凭想象来学习，这样就缺乏实践性。学生没有进行过实际的操作，不仅学习效果不理想，记忆时间短，很多都是凭借生硬的记忆去应付考试，考试过后很快就抛之脑后，也就没有达到很好的教学效果和掌握的效果[2]。

长期以来，在药物分析的实验教学中，教师是课堂的主要引导者，以教材内容为主，实施灌输式教学，学生一直处于被动接受地位，所以对学习缺乏主动性，学习效果不理想。由于慕课浪潮的影响，给药物分析教学者带来了变革的大好机遇，在慕课教学中实施微课程教学，课程一般约10分钟，在这段简短的时间内学生注意力比较集中，有利于掌握不同药物结构及其性质，根据其化学结构及性质确定合适的分析方法。由于每个学生认知水平、自学能力有所不同，学生可以根据自身的情况来选择学习的进度，对不懂的课程可以再三观看，与传统教师课堂教学相比，实现了因材施教。听完每个课程进行小测试，只有答对才能继续听课，保证学习效果，学生可以自由地在网上提出不理解的内容，教师在线答疑。此外，还可结合启发式教学，结合药物分析课程的特点，在听课前设置一个案例分析，当天课程结束后，教师与学生共同讨论、，通过讨论使学生发散思维，更好的培养学生的创新意识，在这种情况下老师起到的只是引导作用和辅导作用，可真正实现学生为主体的学习[4]。所以，慕课是建立在学生内驱力基础上的一种教学形式，完全改变了以往的以教材、教室和教师为中心的模式。

二、优化教学内容

药物分析实验课程的授课对象为三年级的学生，随着教育体制改革的不断深入，我国高等教育对实验课有了进一步的要求，课程内容的主要原则之一是科学性和可接受性相结合。教学内容应反映本学科的新进展、新成果，要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要。因此，对《药物分析实验》课程教学模式进行大胆的改革，使其呈现多样化、信息化的特点，是当前教学人员值得深思的一个重要课题。顺应教育信息化发展的大趋势，引入慕课教学法应不失为一种有益的尝试。

三、创新实验教学模式

药物分析实验是一门实验性很强的学科，学生所学的所有理论知识最终都需要转化为实际操作得以应用。因此，实验课的教学对于教学效果和理论知识的巩固极其重要。传统分析化学实验课程的教学方法上都是如出一辙，内容枯燥乏味。分析化学实验囊括了多种仪器，对仪器的使用和操作具有严格的规范和注意事项，在有限的授课时间和有限的仪器资源内，一部分的学生无法看清教师的实验演示，很难掌握每个操作细节，导致实验的失败，枯燥无味的教学模式很难唤起学生的学习兴趣和探究欲望。在实验教学中引入慕课的理念，教师在该平台进行资源上传，可视化、虚拟化实验模拟，作业布置及批改，网上答疑，学习反馈，在线测试等教学活动。学生通过局域网随时进行实验课程的仿真操作，动态模拟实验过程，掌握实验技巧和注意事项对于存疑问题，通过交流反馈平台进行发布，与其他学生或课程教师及时交流探讨，不受时间、空间、实验室安排以及仪器等因素的限制[3]。对于这一传统教学中无法解决和拓展的问题，可将以慕课为主要形式的虚拟仿真实验课引入到药物分析实验课实验教学中，虚拟仿真实验能够对慕课理论课程进行补充及完善。大多数慕课只能给学生提供线上的理论课程教学，但是缺乏实验环节，这就对一些理论与实践相结合的学科带来不便，造成学生的流失以及学习效果的降低，因此如何在慕课课程中进行实验教学是摆在我们面前的一大难题。虚拟仿真实验能够借助于虚拟现实、计算机仿真、多媒体和人机交互等现代技术方式，通过虚拟高度仿真的实验环境和操作对象，使实验者能够在完成各种预定的实验项目，达到教学大纲的要求、实现良好的教学效果和人才培养的目标。尤其可以避免高危环境、不可逆操作带来的损失，并且节约高成本、高消耗的大型实验项目的耗资。可以说，虚拟仿真实验为大规模在线课程中的实验教学提供了实现方法。将慕课与虚拟仿真实验结合在一起，就可以达到理论与实践相结合的目的，学生可以通过慕课在线学习相关理论知识，然后通过虚拟仿真实验技术熟练操作，并且通过与老师和同学的在线交流及时解决学习当中遇到的问题，完成测试与考试等检验自己的学习成果[2]。

四、改进传统教育评价体系

近年来，各大院校对于学生的考核和教师教学效果注重形成性评价，药物分析实验这门课程目前仍采用传统的以期末考试成绩为主，平时实验报告和操作考试为辅的考核形式。此外，传统的教学评价体系往往主要评价学生的学习效果，并不能真正了解到学生实际的掌握水平。虽然很多学校会采用学生匿名打分等形式评价教师，但学生评价常常流于形式，即使真正公开了评价结果，对教师教学的改进和教学能力的提升也往往起不到实时的改进效果［5］。因此，对于这种操作性很强的学科，更应该注重学习过程中老师的演示以及操作技能的考核，在考核中引入慕课平台，使用自动化的网络在线评价，更能有效地考察学生实际的操作技能。

五、结语