一 前言

　　2017年1月，国务院颁布的“国民教育发展”十三五“规划”明确指出在新时期， 要想全面提高教育质量，高校必须加快培养急需人才的步伐。 既是对目前大学生就业压力大、匹配程度低这一核心问题的有效应对，更是明确了大学生创业是当今时代的重要发展趋势。因此，提高大学生创业能力，培养创新人才已成为高校不可推卸的责任。

　　二 高校创业教育的重要性

　　据中国统计年鉴统计，2016年各大高校毕业人数达到704.2万，2017年达到735.8万，2018年高达753.3万，不断刷新历史纪录，就业形势日益严峻。大学生创业是缓解就业压力，促进经济发展的有效途径。 创业能力是大学生创业的关键。但是，经过长期的发展，中国高校创业教育的效果并不理想。

　　三 当前我国创业教育存在的问题

　　2002年，它是中国大学创新创业教育的重要发展阶段。 虽然大学生创业教育模式初步形成，创业教育政策也正式出台，但是我国各个高校对于创新创业人才培养方式和目标存在不同，强调培养大学生的创业能力也是不同的。 因此，在面对新的发展形势尤其是对创新型人才的培养而言，还存在诸多问题与挑战。

　　（一）课程体系不完善

　　当前，我国高校在创新创业课程的模块分配上，大多放在选修模块且学分较少、课程质量低， 很多高校教授的创业知识往往不够系统，未能突出主题和重点。 尚未具备系统的创业课程体系，无法满足大学生对创新创业教育的需求，难以适应当前的高压就业环境。

　　（二）师资配比不合理

　　教育的成功在很大程度上取决于学校教师的配置，而创业教育需要专业性和创业经验丰富强的优秀教师，即创业教育和专业教育相结合。 据有关统计，目前高校创新与创业教育的教师主要来自经济管理学院、商学院等从事经济相关研究的专业教师，创业经验不够丰富。 上述教师在专业知识和专业技能培训方面往往经验不足，缺乏对创业知识结构体系的全面把握，以及课堂上传授的理论知识不够系统化， 因此，学生知识理解的深度不够，课堂气氛不够活跃，难以调动学生的创业热情。

　　（三）对创业教育认识不足

　　很多高校大学生认为创业就是开工厂办公司，而不是将其当作一种综合能力的形成，综合素质的提升来理解。择业观念的偏差受其自身思维及应试教育的影响，他们不愿从事高风险、高投入和不稳定的创业活动。

　　四 基于高校创业教育对大学生创业能力提升的对策研究

　　（一）完善创业教育课程体系

　　加强对创业教育课程的重视，建立系统的创业课程体系，提高创业教育课程的内容。在选修模块中提高创业教育学分的比例，并结合理论知识和实践。 一方面，由于我国各个高校对于创新创业人才培养方式和目标存在不同，因此，根据各高校具体情况，分情况设立适合本校校情的创业教育课程[1]。另一方面，根据不同学生的特点，根据学生的不同特点，按照自己的能力教学，培养大学生的创业能力。 因此，设置创新创业课程体系，既要注重专业课与实践课程相结合，还要注重对大学生本身的关注。

　　（二）改进教学模式

　　大学生创业教育区别于创业培训，在实际的教学过程中应该依托高校创业教育，将传统的课堂教学模式与案例教学相结合，开设讲座、案例研究等教学法启发学生创新思维，提高大学生实践能力，开拓思维，着重对有创业想法的大学生进行创新创业教育，打好理论基础，掌握创业知识，全方位培养创新型人才。

　　（三）建立创新创业型教师团队

　　专业的创新创业教师队伍由本校专业性强的教授、知名企业家、创业成功人士、政府人员、培训师等担任，培养双师型教师。从学生需求的角度出发，制定完善的教师授课制度，对大学生进行系统的教育培训。 既能在校内教师的指导下掌握基础理论知识，又能在校外教师的指导下学到更多实用性技能，比如商务谈判技巧[2]。

　　（四）提高大学生创业教育的认识

　　充分利用校园宣传平台，传播创新创业教育理念，帮助大学生正确认识创业教育。注重典型榜样的引导作用，推广先进的创业典型，从思想、行为和精神上正确引导大学生，增强大学生创业意识，激发大学生创业意识。树立正确的自主创业价值观。

　　【参考文献】

　　[1] 高桂娟，苏洋. 学校教育与大学生创业能力的关系研究[J]. 复旦教育论坛，2014，12（01）：24-30.

　　[2] 杨晓慧. 我国高校创业教育与创新型人才培养研究[J]. 中国高教研究，2015（01）：39-44.