[出处] 教育教学论坛_2021年第46期

张霞

[关键词] 课程思政;细胞生物学;案例教学;翻转课堂;讨论式教学

[基金项目] 2021年度新疆农业大学教学质量提升项目“‘细胞生物学课程思政案例建设”（2021ZLTS04）

[作者简介] 张 霞（1982—），女，安徽阜阳人，博士，新疆农业大学农学院副教授，主要从事植物体细胞胚发生体系研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）46-0081-04   [收稿日期] 2021-04-15

虽然从小学阶段开始，学校教育就提倡“德智体美劳”的教育观念，并把“德”放在首位，然而，在真正教育过程中，思想政治课程始终是一门独立的课程，并没有融入教育的全过程。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]，要求我们在所有课程的授课过程中都融入思政元素。

正如生物学大师Wilson说过的那样，一切生命的关键问题都要到细胞中寻求答案。细胞生物学是生命科学的基础和前沿学科，既是生命科学的发电车，也是生命科学的汇聚点。“细胞生物学”课程内容与多门学科相互联系、相互渗透，如微生物学、生物化学、分子生物学、生理学等，共同承担着重要的专业基础作用。传统的教学模式忽略了“细胞生物学”课程的思政育人功能，弱化了对学生世界观、人生观和价值观的培养，而仅针对该门专业知识点进行讲授。如何加强专业课程的设计创新，在专业课程的视野、理论和方法基础上，将专业内容转化为其蕴含的生动化、具体化的有效隐性思政内容教学载体，在知识学习中“润物细无声”地融入理想信念层面的精神指引，是专业授课教师面对的亟需解决的问题之一。因此，笔者通过案例引导、翻转课堂、讨论发言等多种形式将思想政治教育元素导入课程教学环节，探讨采用“教—学—思”一体化的教学模式。教师在教学中，契合细胞生物学研究进展，教知识、教方法、教应用，在课堂上以案例引导、翻轉课堂、讨论式教学等多种形式进行“细胞生物学”课程案例的实施运用，以教促学;要求学生在学习时，充分利用“互联网+”，最大限度地发挥学生的主观能动性，学“问”题、学能力、学成长;在日常生活与学习工作中，要求学生，思创新、思进取、思人生，从而达到对其在行为习惯养成、环保健康理念、崇尚自然和珍惜生命的生命观、道德和法律意识、服务他人和贡献社会的价值观、科研兴趣激发和科学精神等方面的教育。

一、教学环节明确培养综合目标

根据价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理“细胞生物学”课程所蕴含的思想政治教育元素和教育功能，融入课堂教学各环节，将细胞生物学各章节的专业知识和思政内容进行有机地统一，通过正确地科学引导，增强学生专业素养和社会责任感培养，践行社会主义核心价值观，以体现“细胞生物学”的学专业、善应用、思科学，重育人的课程定位。

二、结合学生特点进行思政课件的设计和教学

明确授课群体，目前大学生多为95后、00后。针对这一代学生的思想特点，设计课程思政教学目标，用95后、00后能够接受的语言、方式和手段将思政元素融入专业课讲授中，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节;由灌输转为对话，变“独白”为互动交流，将教材中的理论内容与当前的社会热点话题相结合，列举出与日常生活息息相关的事例，引导学生深入思考、利用辨证思维方式观察细胞世界中富含人文精神的一幕，共同探讨“人生的意义”以及人类未来的发展，从而由理论讲解转为体验式教育，切实将“细胞生物学”课程思政教学目标融入教学设计。同时，针对95后、00后学生的思想特点，教学方法必须切实遵循教书育人的规律，用95后、00后能够接受的形式，通过案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学方法，引导学生在认知、态度、情感和行为认同，在潜移默化中培育学生正确的人生观、价值观和社会观。

（一）案例教学法

在上课前，做好充分准备，精选专业课程案例，针对授课学生，教师要精密结合专业知识点，以培养热爱祖国、热爱专业、具有广阔视野、具有奋斗意识和具有健康人格等正确三观的综合应用型人才为目标，了解学生关注的社会热点，结合现有课程思政方案和课程内容，对“细胞生物学”授课的不同章节内容和授课方式进行改革和创新，从行为习惯养成、环保健康理念、崇尚自然和珍惜生命的生命观、道德和法律意识、服务他人和贡献社会的价值观、科研兴趣激发和科学精神等方面找到专业课程与社会现实、学生思想动态的契合点，挖掘专业课程教学内容中所蕴含的隐性思政教育资源（见表1）[2，3]。

同时，“细胞生物学”课程是一门不断发展的前沿课程，其研究内容涉及了历年来获得诺贝尔生理学或医学奖、诺贝尔化学奖的研究成果，以及发表在Nature、Cell、Science等生命科学顶尖杂志上的最新研究进展。一方面，通过介绍研究成果和最新研究进展，使学生了解到细胞生物学的前沿知识;另一方面，这些研究成果背后的故事所体现的科学家的科研素质、科学精神，以及为社会、为国家所做的贡献等方面，也是很好的课程思政素材，由此可以培养和提升学生的家国情怀、社会责任意识和科学精神。

此外，案例還需要完善，通过学期末与学生沟通交流、教学效果问卷、学生互评、教师点评和行业专家参评调查等途径，筛选经典案例、完善案例、淘汰落后案例。同时，专业授课教师还要通过报纸、期刊，以及广播电台、电视台等媒体报道的单纯事实消息，关注与国际民生、社会建设、人民生活密切相关的领域里发生的重要新闻，并将这些内容中与课程思政相关的内容不断更新引入课堂，做到课程思政的与时俱进。例如，在讲到干细胞生物学这一内容时，可以引用最近的“明星代孕”娱乐新闻和青岛农业大学2021年完成的“克隆森林猫”，让学生在课下查找“干细胞生殖和体细胞生殖的原理和应用”，并探讨科学与伦理之间的关系，从而引导学生正确的社会价值观。

（二）翻转课堂教学法

长时间单一的课堂模式，势必会造成学生在课堂上的倦怠。在如今“互联网+”背景下，借助中国大学、智慧树、雨课堂等网上资源，学生完全有资源和能力实现对于某一章节知识的自学。同时也可利用小组授课竞赛的模式，调动学生的学习积极性。在组内，由组长和组员协调，进行人员调整、整体规划、任务分工和组内问题讨论;在组间，学生可以根据各自任务的侧重点不同，进行知识内容的组间汇报和交流，这对学生的团队协作精神和集体主义价值观的建立，以及自主学习、自主分析的能力也是一种培养。

（三）讨论式教学法

针对“细胞生物学”课程内容，结合学生关注的社会热点，教师在课堂上发起话题讨论，学生通过积极发言，辩论探讨，观点碰撞，最后由教师主导话题结论方向，修正学生不正确的价值观。例如，针对目前流行的新冠肺炎疫情，在讲授病毒类型、特点和传播途径时，可在课堂活动中设置主题研讨：2019新型冠状病毒和细胞之间的关系是怎样的？2019新型冠状病毒是生命体吗？2019新型冠状病毒侵染人体的过程是什么？健康的生活方式和积极的精神状态对2019新型冠状病毒防御有什么样的作用等。通过学生的思考，引导学生用专业的生物学知识去辨识新闻，如“新冠肺炎跟流感差不多”“新冠肺炎是自限性疾病不需要看了，在家挺一挺就过去了”“盐水漱口防病毒？”“抽烟喝酒能预防病毒感染？”的真与假，学会辩证地看待各种新闻和事物。又如，在学习细胞凋亡和衰老时，可引导学生找出自古以来，国内外延缓衰老的各种尝试。通过对“我国古代秦始皇的炼丹术、蓬莱仙岛”“中世纪欧洲的吸血女伯爵”“现代社会的肉毒杆菌美容针”等方法的有效性进行专业的评判，培养学生的创新与批判能力;同时，帮助学生意识到：衰老是一种自然规律，应正确看待衰老现象，珍惜当下的宝贵时光和有限的生命，在有限的时间内实现个人的人生价值。

三、结语

课程思政实质上是一种新的课程观念，它不是增开的一门新课程，也不是增设的一项活动内容，而是将思想政治教育融入专业课程教学的各环节和过程，实现“立德树人润物无声”的最终效果。因此，如何从知识性与价值性相统一的角度发掘本科“细胞生物学”课程知识点中向上向善的价值观内涵，同时如何将价值观引导和塑造“渗透”于专业知识的传授过程中，使其不再是单纯的、干巴巴的政治说教或宣传，而是立足“细胞生物学”课程内容，既能够传授学生生命科学的理论知识，又实现用学术和真理、逻辑和规律讲思政的目的，是目前和未来“细胞生物学”授课内容和方式要解决的重点内容。