[出处] 教育教学论坛_2022年第24期

陈冬 崔韫淇 隋微波 薛亮 叶智慧

[关键词] 石油工程;专业英语;教学大纲

[基金项目] 2019年度中国石油大学（北京）专业核心课程建设项目“‘石油工程专业英语’试题库建设”（2019-35）;2020年度中国石油大学（北京）过程性考核改革项目“‘钻井工程’过程性考核题库建设”（2020-44）

[作者简介] 陈 冬（1981—），男，河北张家口人，博士，中国石油大学（北京）石油工程学院油气井工程系副教授，主要从事智能钻井、石油工程云计算与云设计研究;崔韫淇（1999—），男，甘肃嘉峪关人，中国石油大学（北京）石油工程学院油气井工程系2021级资源与环境专业硕士研究生，研究方向为智能钻井;隋微波（1981—），女，黑龙江大庆人，博士，中国石油大学（北京）石油工程学院油气田开发工程系教授，主要从事渗流力学、数字岩心研究。

[中图分类号] G642.3     [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）24-0033-04 [收稿日期] 2021-06-25

引言

受经济全球化影响，各行各业的交流更加密切，极大地推动了石油工程领域的国际性合作。我国石油行业紧随时代步伐，石油院校为培养具有国际化视野的石油行业人才，纷纷开设“石油工程专业英语”课程。“石油工程专业英语”作为石油工程专业的一门全英文课程，全英文讲解石油勘探开发的全过程，带领学生了解海内外前沿石油勘探开发技术。同时，在中海油公司等从事相关业务的工作人员，需要熟练掌握专业英语，想要后期出国深造的学生，需要准确掌握专业名词，因此学生对于专业英语学习有迫切的需要。从中国石油大学（北京）“石油工程专业英语”课程近十年的教学情况来看，无论该课程是必修课程还是选修课程，其学习人数基本都是百分之百。

通过对各高校“石油工程专业英语”开设情况进行调研，发现国内开设石油工程专业的高校在对本科学生的培养方案中存在不同的培养目标;不同高校所选择的课程教材不同;所采取的课程考核方式也不同。通过对“石油工程专业英语”课程的培养方式、教材、考核方式等进行对比，分析得出更加合理的“石油工程专业英语”课程教学模式，并对教材内容进行优选后稍作改动，选出合理的教材，配合PPT与板书对于知识进行讲解。调研分析结论对于石油高校开展“石油工程专业英语”课程有着较好的参考作用，便于各高校构建更合理的知识体系，更全面地培养能够参与国际性合作的专业工作人员。

一、各高校课程开设情况

对开设石油工程专业高校的“石油工程专业英语”课程开展情况进行了调研（见表1）：中国石油大学（北京）开设“石油工程专业英语”课程，作为专业限选课列入本科生培養方案;中国石油大学（华东）开设“石油工程专业英语”课程，由之前的专业基础选修课程改为必修课程;中国地质大学（武汉）石油工程专业毕业要求实现及途径中未提及对于石油工程专业英语的需求，通过大学英语可能和行业相关融合，其大学英语于第一、第二、第三学期分配三学期，讲解石油工程专业英语相关知识;东北石油大学石油工程专业设置“石油工程专业英语”课程，并将其规定为专业技术基础课程中的选修课程;西南石油大学开设英语拓展类课程（与石油工程专业英语相关）。

通过对各高校本科生教学中“石油工程专业英语”课程的性质和开设情况进行对比分析得出，为确保学生在毕业时能够适应国内石油公司的国际化业务，各高校应尽可能地将“石油工程专业英语”课程安排为专业课程，而对于专业限选和专业必修，则要结合学校教学情况和学生的就业意向有所选择，为了学生的多元化、国际化发展，应尽可能地安排学生学习海内外学科前沿知识，对于专业名词的释义有深刻的理解，为今后的学习和工作做准备。通过有限的机会，配合教师的辅导，可以在此方面有较快的提升[1]。

二、石油高校石油工程专业英语教材选用

各高校针对“石油工程专业英语”课程所选用的教材不同，例如中国石油大学（北京）主要选用2021年石油工业出版社出版，隋微波、陈冬、薛亮主编的《石油工程专业英语》作为“石油工程专业英语”课程的教材用书，从石油工业发展简史、石油地质、油层物理、石油工程专业英语基础构词法与应用技巧、钻井与完井、采油工程、油藏工程等方面进行讲解;中国石油大学（华东）主要选用中国石油大学出版社出版，张志英、董长银、宋洵成主编的《石油工程专业英语》作为“石油工程专业英语”的教材用书，从油气藏储层、油气藏的表现形式、非常规油气藏、钻井监督管理操作、水平井技术和导向钻井、井控技术、人工举升技术等方面进行讲解。各高校石油工程专业英语教材内容对比见表2。

对各高校采用的不同教材进行对比分析，发现各高校在教材内容的选取和编撰方面有各自的侧重点，主要还是结合了钻井与完井工程、采油工程、油藏工程、油层物理等专业课的全英文内容进行教材内容的填充，同时各高校选用的教材也具有各自的教学特色，在教学环节中授课教师应结合不同教材，综合考虑比较分析后，在包含钻井与完井工程、油藏工程、采油工程、油层物理、海内外先进技术的全英文基础上进行授课，并不断充实课堂内容，保证课程内容的多样化。在教学内容、考核评价体系及产教融合等方面进行实践讨论与改进，结合石油工程专业特色和各高校授课优点进行综合提升[2]。在和国外的交流过程中，也要时刻保持教学内容的前沿性，与“一带一路”倡议相结合，保持教学内容和教学方式紧跟时代潮流[3]。

三、各高校教學情况安排

各高校课程教学安排不同，通常“石油工程专业英语”课程教学安排在第五、第六、第七学期及之后，在学生具备大学英语基础后，结合专业课知识的学习，进行专业英语教学，以便学生更好地掌握专业名词等专业英语释义。例如：中国石油大学（北京）将课程安排在第五学期，采取考核的方式，主要为考勤、作业、实验、平时表现、期中考试、期末考试等;中国石油大学（华东）将课程安排在第七学期，配合学校自编的教辅PPT进行教学，采取考试的方式，主要为考勤、作业、平时表现、期中汇报、期末考试等;东北石油大学将课程安排在第七学期。各高校“石油工程专业英语”课程的学习时长也有所不同。部分高校课程教学安排情况见表3。

对各高校教学安排情况进行对比分析，发现专业课开展时间各不相同，但总体上将课程安排在专业课教学之后进行较为合理，使学生能够在掌握专业课知识的情况下进行更深层次的学习，同时能够让学生在温习专业知识的同时更加深刻地理解专业名词的中英文释义。在设置教学时长时应综合考虑节假日及课程考核环节等情况，在保证授课内容充实的情况下可适当增长授课时间，确保能够高质量地完成课程讲授，充分调动学生参与课程的积极性。

四、知识体系构建

知识体系构建来源于课本，总体的知识体系构建安排如图1所示。教材前六章内容采用一致的结构安排，每章的第一部分是内容简介，该部分用简练的语言对业务领域进行介绍，使学生有一个初步的印象;第二部分是图片故事;第三部分是正式的专业内容，各章标题有所不同，难度控制在该业务领域的介绍性水平;第四部分是课后练习，每章都给出了1～2个在实际教学中使用过的课后练习资料以供参考。知识体系的构建对于学生后期建立明确的职业生涯规划有着重要意义，良好知识体系的构建是学生得以全面稳固发展的重要基础。

结语

本文从课程开设、教材选择、课堂考核方式等方面，对各高校“石油工程专业英语”课程进行了对比，为今后开展此类课程提供了参考，通过综合分析可以得到如下启示。

1.对于课程培养目标，各高校应着眼于培养能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、表达或回应指令的国际化石油专业人才。

2.将“石油工程专业英语”设定为专业选修课，可有效确保学生毕业时能够适应国内石油公司的国际化业务，促进学生的多元化、国际化发展，在授课过程中进行学科前沿知识教学，使得学生具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

3.充实教材内容，在教材涵盖钻井与完井工程、采油工程、油藏工程、油层物理等专业课的情况下，融入全领域、全模块技术知识与学科前沿技术。在全英文授课基础上，不断充实课堂授课内容，通过听说读写译五方面能力培养，设定不同的课程讲授内容、课堂讨论和课后作业，使学生在后期的论文撰写或学习工作中能够准确熟练地运用专业词汇的英译和释义。

4.将“石油工程专业英语”课程安排在专业课学习之后，即第五至第七学期进行授课较为合理，能够让学生在温习专业知识的情况下更加深刻地理解专业名词的中英文释义。

5.控制课程时间和内容，在适当情况下可延长授课时间或者安排课外学习，使得学生能够了解掌握更多前沿知识，接受更为系统地教学。