[出处] 教育教学论坛_2022年第25期

[关键词] 新时代;高职院校;劳动教育

[基金项目] 2021年度成都大中小学思想政治工作研究基地一般项目“新时代成都高职院校劳动教育体系构建研究”（DZX202108）

[作者简介] 段水仙（1987—），女，四川三台人，硕士，成都工业职业技术学院学生处讲师，主要从事思想政治教育理论与实践研究。

[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）25-0009-04 [收稿日期] 2022-03-12

引言

一直以来，教育部门强调培育具有全面素养的社会主义建设人才。劳动教育是教育事业推进的应有之义。职业教育是专业应用型人才培养的主阵地，更应该注重以劳动实践来培养高职学生的劳动意识和实践能力，使其认识到自身承担的责任与担当，自觉提升个人的专业素养，继承中华民族热爱劳动、勤劳勇敢的精神品质。本研究通过对成都高职院校的实践教学和劳动教育开展情况进行全面调研，对如何构建高职院校劳动教育体系提出对策建议。

一、高职院校劳动教育相关概念分析

（一）高职院校劳动教育的内涵

2020年教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知明确了劳动教育是以加强学生身体素质、观念培养和启迪心智为主要内容的教育，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是国家教育体系的重要内容。从高职院校人才培养的角度来看，劳动教育的开展不仅能够促进高职学生获取更加丰富的实践经验，而且能够从思想道德观念层面起到教育作用，对于贯彻国家课程思政建设也具有重要的理论意义[1]。

（二）高职院校劳动教育的特征

1.劳动教育具有意识引导性。高职学生已经掌握了基本的理论基础知识，但是尚且缺乏对社会的全面认知，是价值观念和体系化的思想意识形成的关键时期。高职院校推进劳动教育能够以正确的价值理念引导学生，让学生意识到自身的责任，提前设定未来的职业规划和就业目标[2]，在良好的价值观引领下学习和实践。

2.劳动教育具有目标指向性。对于高职院校而言，其教学活动的主要目标是培养能够尽快投身社会实践，并在社会实践过程中实现自身社会价值的应用型人才。将理论教学和生产实践联系起来，是人才培养体系中的重要组成部分。劳动教育可以帮助学生及时了解所学专业的价值，为自身的学习提供良好的目标指向。

3.劳动教育具有社会应用性。高职院校的教学与社会实践有着极为密切的联系，社会实践是高职院校教学活动的主要内容和改革方向。劳动教育可以让学生将理论知识应用于专业实践，在实践中感受劳动的本质和意义，也认识到劳动教育的内容必须在社会实践中才能得到体现，使劳动教育成为高职学生与社会实践连接的桥梁和渠道。

4.劳动教育具有社会前瞻性。为了使教育能够顺应社会经济发展，国家大力推进高职人才培养体系变革，而劳动教育在这一过程中展现了社会前瞻性。相比于专业理论基础知识授课和专业实践教学，劳动教育能够更好地反映社会经济发展的要求和趋势，引导学生以社会需求为指向，有针对性地锻炼自身各方面的能力，养成良好的劳动习惯，形成正确的劳动态度和观念，锻炼过硬的劳动技能[3]。

二、高职院校劳动教育的价值意义

（一）贯彻“以劳树德”的教育理念

劳动教育的主要内容就是在任课教师的指导下参与同专业内容和思想道德修养提升相关的理论学习及各种劳动实践活动，帮助高职学生掌握必要的劳动技能，养成热爱劳动、尊重劳动、勇于实践的劳动观和价值观念。从这一维度来看，劳动教育在本质上体现着“德育”教育开展的基本理念，能够帮助学生树立良好的理想信念和责任意识，同时养成良好的校园风气和社会风尚。

（二）启迪高职学生的智力和心灵

劳动教育是高等职业教育专业教学内容的扩展和延伸，学生可以在劳动实践的过程中認识到所学知识的真正价值。同时，学生能够从实践内容中不断开阔眼界，激发探索精神，积极关注新的领域和问题，对现有知识体系和专业技能进行创新和发展，带动学科水平的提升。

（三）促进身心健康

在劳动教育课程和实践中，高职学生必须将自己的精力和体力投入到劳动实践中，从而起到强身健体、培养良好身体素质的作用。现如今，高度自动化和智能化的机器设备使人们疏于对身体素质的锻炼，导致学生身体素质普遍下降。劳动教育能够丰富学生的学习模式和内容，帮助学生增强身体素质;同时在劳动过程中，学生能够疏解学习压力，活跃思维，有利于心理健康。

（四）实现育人到价值创造的转变

实践应用型人才培养是高等职业教育的基本目标指向，劳动教育能够确保高职院校将应用型人才培育和社会价值创造有机结合起来，加快社会价值创造的进程，真正体现高职院校教育活动的价值。在劳动过程中，学生能够潜移默化地养成积极实践的意识，自觉提升自身的专业实践能力[4]，更好地顺应社会发展对人才的需求。

三、现阶段高职院校劳动教育存在的主要问题

（一）缺乏正确劳动价值观念的指引

在当前时代背景下，无论是家长还是任课教师都极力向学生灌输一种“学习至上”的观念，鼓励学生集中精力学习专业理论知识和实践知识，忽视了参加劳动活动的必要性，甚至将劳动活动视为一种“不务正业”的活动。部分高职院校将劳动教育和专业实践课程混为一谈，认为在专业技能培养教学中，就涉及了劳动教育内容，不需要单独设置劳动教育课程。在这种观念和教学模式的影响下，高职学生难以对社会劳动形成正确的认知，导致形成错误的劳动价值观念[5]。

（二）劳动教育体系顶层设计不合理

在当前高职院校的教学实践中，传统教育观念和理念仍然居于主导地位，高职院校在推进劳动教育活动中，忽视了制度建设和顶层设计的重要性，从而使得劳动教育缺乏统一的方向指引。现阶段，虽然劳动教育课程被纳入高职院校人才培养体系当中，但所占的课时非常有限，且缺乏良好的教学考核机制和科学的教学模式作为保障。总体来看，高职院校劳动教育未形成一个完整、独立的体系。

（三）劳动教育内容缺少理论支撑

劳动教育虽是实践性课程，但在具体实践方面仍需要一定的理论内容作为支撑。通过对成都部分高职院校的劳动教育考察发现，在教学过程中缺乏理论知识内容，单独开设劳动教育专门课程的学校不多;开设了劳动教育课程的院校受制于理论内容的缺失，劳动教育难以发挥预期效果，部分高职院校劳动教学内容与时代发展脱节，影响劳动教育的效果。调查发现，高职院校劳动教育缺乏科学规划、系统安排、综合统筹，普遍集中在形式上开展卫生清洁、垃圾清扫等活动。

（四）没能形成良好的校园环境

要想实现劳动教育的教学目标，巩固和提高高职学生的劳动观念和劳动能力，不能仅仅依靠劳动教育课程，而是要在学校营造一个良好的校园环境，让校园环境中潜移默化地影响学生的思想观念和生活习惯。但是，高职院校过分强调专业知识学习和专业技能实践的重要性，将专业能力培养摆在了极高的地位，使得学生的学习充满功利性。技术进步为人们的生活提供了便利性，各种自动化的设备和智能化的生活管理系统的应用，使学生可以非常便捷地享受基本的生活服务，然而这种变化滋生了学生的懒惰心理[6]，直接影响了劳动教育的成效。除此之外，随着移动互联网和智能终端的普及，高职学生每时每刻都生活在互联网的环境中，互联网中一些不良的价值观念和充满诱惑性的信息，影响正确劳动观念的形成。

四、新时代高职院校劳动教育体系构建的有效策略分析

（一）创新劳动教育理念和形式，与家庭教育形成教育合力

考虑到劳动理念和劳动价值观念的形成是一个长期、潜移默化的过程，高职院校应改变传统的劳动教育理念和形式，将劳动教育从课堂延伸至校园和家庭当中，利用多样化的教育形式形成合力，共同推进高职学生劳动能力的培养。首先，高职院校应立足于本校学科特点和专业教学实际。将劳动教育同高职院校的专业课程教学相结合，对传统劳动教育理念进行创新，并根据专业实践内容不断丰富劳动教育的形式，既有利于学生专业素养的提升，又能激发学生参与劳动的主动性。其次，劳动教育离不开家长的参与。高职院校应建立有效的沟通平台，让家长参与到劳动教育中，形成良好的教育合力。最后，高校在利用现代技术对校园生活环境进行改造的过程中要坚持适度原则。掌握好学生生活便利性提高和劳动风尚形成之间的平衡关系，在学校范围内营造一个“热爱劳动，以劳动为荣”的校园氛围，鼓励学生在日常生活中参与校园劳动，培养良好的劳动习惯。

（二）加强顶层制度设计，健全劳动教育评价机制

制度体系和顶层设计的缺失，导致劳动教育活动缺乏正确方向的指引和系统的规划，使得高职院校劳动教育难以顺利推进。因此，高职院校教务部门应结合本校劳动教育的推广和高职学生的实际学习情况，制定适当的制度，加强顶层设计，使劳动教育课程能够在一个系统化、体系化的机制中运转。具体来说，主要可以从以下三个方面入手：（1）高职院校要开展广泛的调研，真实把握本校劳动教育的实际效果，对教学实际和学生的具体情况形成良好的認知。（2）根据本校劳动教育实际制定适宜的劳动教育推进实施方案，并在制度层面出台有效的机制体制安排，确保劳动教育能够按照预期制定的方案顺利推进，进而带动高职院校劳动教育水平向更高的台阶迈进。（3）建立科学的劳动教育评价机制，将其纳入学生综合素质考评的内容，成为反映学生综合能力的重要指标。

（三）完善劳动教育课程设置，丰富教学内容与形式

高职院校的人才培养多涉及应用技能的教育，因此，要求学生养成严谨的职业态度和精益求精的工匠精神，更好地全面推进社会主义建设。从这一点来看，高职院校劳动教育课程的设置要不断丰富其内容和形式，将其打造成一个科学、完备的课程教育体系。为实现这一目标，高职院校应根据本校的学科设置和专业教学安排来对现有的劳动教育形式进行创新，激发将专业教学的内容和劳动教育的内容相结合，加强劳动教育课程的新颖性。同时，劳动教育教师应积极与专业课程教师进行有效沟通，将专业实践教学的方式引入劳动教育中，对教学形式进行大胆的创新，激发学生对于劳动教育的学习兴趣，自觉在日常生活中养成热爱劳动的习惯[7]。除此之外，成都各高职院校之间应针对劳动教育的开展情况召开教学交流分享会，分享各高职院校在实践教学过程中的经验，针对存在的不足，共同探讨解决方法和新的教学形式。另外，考虑到劳动教育的长期性，高职院校应向学生提供适量的劳动实践岗位，并健全劳动保障机制，鼓励学生在日常生活中参加校园劳动。

（四）加强劳动教育教师队伍建设，健全劳动保障机制

劳动教育中大部分内容为实践内容，如果缺乏指导教师的监督和管理，学生容易产生偷懒、贪玩等问题，导致劳动教学无法正常推进，所以专业劳动教育教师必不可少。现阶段高职院校的劳动教育课程教师主要由专业任课教师兼任，由于缺乏相关知识的匹配，导致教学质量整体不高。因此，作为高职劳动教育课程的主导者和推进者，高职院校应加强专业人才的引进，为劳动教育课程配备更加专业化的任课教师。例如，高职院校可以通过加大资金投入建立优越的教学环境、健全激励机制和人才晋升机制，吸引更多的人才投身于劳动教育的队伍中，为劳动教育的推广提供必要的师资力量。

结语

综合以上分析，劳动教育作为德育教育和学生专业应用能力培养的重要内容，必须将其作为重点课程进行推广，建立全面的高职劳动教育体系。本文针对劳动教育的概念，及其对高职院校教学事业的价值，结合当前劳动教育教学过程中存在的问题，分别从创新劳动教育理念和形式、加强顶层制度设计、完善劳动教育课程设置，以及加强劳动教育教师队伍建设等方面进行策略分析，希望以此推进高职教育教学质量的提高，在全社会形成良好的劳动风尚。